docRaport - Szkoły Podstawowej nr 15 w Wałbrzychu
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Szkoły Podstawowej nr 15 w Wałbrzychu
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 Wałbrzych Kuratorium Oświaty we Wrocławiu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 2/29 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 16-09-2014 - 23-09-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Teodozja Rydzak, Anna Wojtysiak. Badaniem objęto 146 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 58 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 30 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wymagania:,,Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej", "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji", ,,Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych". Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 3/29 Obraz szkoły Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 im. Jana Kochanowskiego w Wałbrzychu funkcjonuje w od 1974 roku. Znajduje się na Piaskowej Górze, w 25 tysięcznej dzielnicy miasta. Rada Pedagogiczna szkoły to zespół doświadczonych pedagogów ze zróżnicowanym stażem pracy, stale doskonalący swoje umiejętności. W szkole podejmowana jest współpraca z organizacjami rządowymi i pozarządowymi. Nauczyciele motywują uczniów do udziału w różnorodnych akcjach o charakterze regionalnym i ogólnopolskim. Dzięki staraniom społeczności szkolnej placówka należy do Dolnośląskiej Sieci Szkół Wspierających Uzdolnienia, Dolnośląskiej Sieci Szkół Wspierających Zdrowie, jest członkiem Stowarzyszenia Szkół Innowacyjnych Regionu Wałbrzyskiego, posiada certyfikat "Szkoły z klasą". Za sukces szkoły należy uznać współpracę z krakowską Fundacją Partnerstwo dla Środowiska. Udział w programie, koordynowanym przez tę organizację, zaowocował realizacją, na terenie szkoły pięciu projektów ekologicznych i uzyskaniem przez placówkę certyfikatu ,,Centrum aktywności ekologicznej". Ponadto w szkole, od roku, realizowany jest projekt "Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji" oraz trwający od listopada 2011 r. program "Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I – III szkół podstawowych miasta Wałbrzycha". Działania te, sponsorowane ze środków UE, obejmują m.in. realizację dodatkowych zajęć edukacyjnych z matematyki, przyrody, języka polskiego i nauczania zintegrowanego. Na terenie szkoły, w sposób systemowy, odkrywa się i wspiera talenty dzieci. Stwarza się uczniom możliwości udziału w różnorodnych kołach zainteresowań i konkursach. W szkole prowadzone są zajęcia kół przedmiotowych, chóru, koła teatralnego, nauki gry na instrumentach, zajęcia Odysei Umysłu, zajęcia sportowe. Nauczyciele mobilizują uczniów do udziału w międzyszkolnych projektach oraz warsztatach naukowych. Z takim samym zaangażowaniem wspierają uczniów zdolnych, jaki i tych, którzy mają problemy w zdobywaniu i utrwalaniu wiedzy i umiejętności. Dzieci mające trudności kierowane są na badania specjalistyczne i otrzymują wsparcie szkoły w postaci specjalnie dla nich organizowanych zajęć oraz konsultacji. Od czterech lat realizowany jest program "Dzielny Pirat bawi się i pracuje w świecie nauki się orientuje", który jest innowacją pedagogiczną. W placówce zatrudniony jest pedagog, psycholog i logopeda. Celem podejmowanych przez szkołę działań jest wszechstronny rozwój każdego ucznia, osiąganie sukcesów edukacyjnych, przygotowanie do funkcjonowania w społeczeństwie. O skuteczności tych oddziaływań świadczą m.in. wysokie wyniki na sprawdzianie zewnętrznym, a także sukcesy uczniów w konkursach, zawodach i turniejach. Istotną rolę w procesie wychowawczym szkoły odgrywa współpraca jej społeczności z wałbrzyskim Hospicjum, praca uczniów, jako wolontariuszy, w Szkolnym Klubie Ósemeczka oraz systematyczny udział dzieci w akcjach Góra Grosza i Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy. Szkoła dba o dobre relacje z rodzicami. Prowadzona jest działalność informacyjno- edukacyjna w ramach działającego w szkole Uniwersytetu dla Rodziców. Jej celem jest podniesienie poziomu wiedzy pedagogicznej rodziców, zapoznanie ich z priorytetami szkoły, efektami wykonywanych w szkole zadań. Podejmowane są przedsięwzięcia, których organizatorami i moderatorami są zarówno rodzice jak i nauczyciele, np. organizacja spotkań z ciekawymi ludźmi, wycieczek, gier i zabaw, warsztatów naukowych. Organizacja Festynu Rodzinnego w ramach Święta Szkoły. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 4/29 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 Jan Kochanowski Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Wałbrzych Ulica Hirszfelda Numer 1 Kod pocztowy 58-309 Urząd pocztowy Wałbrzych Telefon 0748415189 Fax 0748415189 Www www.psp15.edu.pl Regon 00069099600000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 529 Oddziały 20 Nauczyciele pełnozatrudnieni 38.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.62 Średnia liczba uczących się w oddziale 26.45 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.92 Województwo DOLNOŚLĄSKIE Powiat wałbrzyski Gmina Wałbrzych Typ gminy gmina miejska Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 5/29 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 6/29 Wnioski 1. Realizowane w szkole innowacje pedagogiczne,tj. "Dzielny pirat bawi się i żegluje, w świecie nauki się orientuje", "Huculska przygoda w wietrze połonin i nurcie Prutu zaklęta" i szeroka oferta zajęć pozalekcyjnych rozwijają zainteresowania i uzdolnienia uczniów oraz wspierają ich rozwój. 2. Dzięki prowadzonym w szkole diagnozom, także przy wsparciu specjalistów z instytucji zewnętrznych, w szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne uczniów i podejmuje stosowne działania pozwalające na osiągnięcie sukcesu na miarę ich możliwości. 3. Analiza osiągnięć uczniów z uwzględnieniem poprzedniego etapu edukacyjnego sprzyja nabywaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji. 4. Prowadzone w szkole działania edukacyjne oraz wdrażanie wniosków z monitorowania osiągnięć uczniów przekłada się na uzyskiwanie wysokich wyników na sprawdzianie zewnętrznym. 5. Szkoła dba o wysoką jakość kształcenia, jest członkiem Dolnośląskiej Sieci Szkół Wspierających Uzdolnienia oraz Sieci Szkół Innowacyjnych. Osiągane przez uczniów efekty są współmierne do ilości działań podejmowanych w tym kierunku. 6. Dzięki prowadzonym przez nauczycieli i specjalistów działaniom profilaktycznym, w szkole nie występuje zjawisko dyskryminacji. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 7/29 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów oraz wykorzystuje wiedzę na temat ich efektów pracy w poprzednim etapie edukacyjnym. Wnioski z diagnoz służą do planowania pracy na lekcjach, ustalania form i zakresu pomocy uczniom z trudnościami, a także pracy z dziećmi uzdolnionymi oraz skutecznego przygotowania do dalszej edukacji. Nauczyciele, planując i realizując działania wynikające z podstawy programowej, wykorzystują zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Systematyczne wdrażanie wniosków z prowadzonych badań przyczynia się do rozwoju umiejętności kluczowych, uzyskiwania wysokich wyników na sprawdzianie zewnętrznym oraz osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystuje tę wiedzę w realizacji podstawy programowej. Prowadzenie diagnoz wstępnych odbywa się na początku każdego roku szkolnego oraz podczas całego etapu edukacyjnego. Prowadzone są: • analizy kart gotowości szkolnej; • analizy dokumentów (np. opinii psychologiczno-pedagogicznych, wyników diagnoz z poprzednich etapów edukacyjnych); • sprawdziany tzw. na wejściu w klasach czwartych prowadzone na poziomie przedmiotowym; • testy z języka angielskiego określające podział na grupy w zależności od stopnia opanowania języka; • testy sprawnościowe prowadzone przez nauczycieli wychowania fizycznego; • spotkania z nauczycielami przekazujących sobie klasy z I do II etapu edukacyjnego, wymiana doświadczeń, Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 8/29 spostrzeżeń i informacji; • udział nauczycieli II etapu edukacyjnego, przyszłego wychowawcy oraz rodziców w zajęciach otwartych klas III; • udział przyszłego wychowawcy oraz nauczycieli przedmiotowców w zajęciach prowadzonych w ramach programu ,,Odyseja Umysłu" w klasach trzecich; • prowadzenie rozmów indywidualnych z uczniami i rodzicami; • obserwacje bezpośrednie. Wnioski wynikające z prowadzonych diagnoz wstępnych pozwalają monitorować osiągnięcia edukacyjne uczniów przez cały czas ich pobytu w szkole, wskazywać ich mocne i słabe strony, planować i organizować proces kształcenia, są także punktem wyjścia do badania przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów. Na podstawie ich wyników wspierany jest rozwój dzieci, planowane są zajęcia edukacyjne, wyrównawcze i rozwijające. Wyniki diagnoz wpływają na opracowanie rocznego planu nauczania poszczególnych przedmiotów, a także programów doskonalących oraz na indywidualną pracę z uczniem zdolnym i mającym problemy z realizacją podstawy programowej. Wnioski wdrażane są także przez nauczycieli w ramach realizowanych innowacji pedagogicznych, tj.: • ,,Dzielny pirat bawi się i żegluje w świecie nauki się orientuje"- program edukacyjny przeznaczony do wyszukiwania talentów wśród uczniów klas IV mających trudności w nauce i problemy z adaptacją w zespole; • ,,Huculska przygoda w wietrze połonin i nurcie Prutu zaklęta"- program interdyscyplinarny realizowany w formie warsztatów naukowych. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunki i sposobami realizacji podstawy programowej, umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji zarówno ogólnych, jak również z poszczególnych przedmiotów. Ankietowani nauczyciele (30) stwierdzili, że umożliwiają uczniom kształtowanie następujących umiejętności: • czytanie- umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów: na wszystkich (15), na większości zajęć (11); • myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa: na większości zajęć (18), na połowie i mniej niż połowie (5); • myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym: na większości zajęć (12), na wszystkich (6); • umiejętność pracy zespołowej: na większości (11), na połowie zajęć (12); • umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji: na większości (21), na wszystkich (8) zajęciach; • umiejętność uczenia się: na większości (15), na wszystkich (13) zajęciach; • umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi: na większości (10), na połowie zajęć (5), na mniej niż połowie (15); • umiejętność komunikowania się w języku ojczystym: na wszystkich (28). Kształtowanie tych umiejętności stwierdzono także podczas obserwowanych lekcji (6). Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 9/29 Nauczyciele wykorzystywali pasje poznawcze dzieci, ich chęć do zabawy i gotowość do współpracy oraz ciekawość świata. Uczniowie wykonywali doświadczenia, przeprowadzali badania, stawiali pytania i poszukiwali odpowiedzi. Nauczyciele rozwijali kreatywność, stosowali dostępny sprzęt audiowizualny, odpowiednie pomoce dydaktyczne, stosowali różne formy pracy, tj. w grupach, parach, w odpowiedni sposób aktywizowali uczniów, dbali o sprawne posługiwanie się językiem ojczystym oraz o dyscyplinę i bezpieczeństwo. Nauczyciele wskazali zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, które są przez nich systematycznie wykorzystywane (wykres 1o). Wykres 1o Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 10/29 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele systematycznie monitorują i diagnozują nabywane przez uczniów wiadomości i umiejętności oraz wdrażają wnioski z analiz do dalszej pracy. Z obserwacji zajęć (6) i ankiety dla nauczycieli wynika, że monitorują oni osiągnięcia uczniów m.in. poprzez stosowanie oceniania bieżącego i podsumowującego, sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, w jaki sposób wykonują zadania, poprzez zadawanie pytań oraz umożliwianie tego uczniom (wykres 1w). Nauczyciele uczący w jednym oddziale wskazali dodatkowe sposoby monitorowania osiągnięć uczniów, tj.: • zwracanie się z prośbą do uczniów o podsumowanie ćwiczeń; • wykorzystanie różnych narzędzi diagnostycznych; • zbieranie informacji zwrotnych od uczniów; • wypełnianie karty samooceny dziecka; • przeprowadzanie testów, sprawdzianów i konkursów. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów m.in. do planowania pracy dydaktycznej i wychowawczej na kolejny rok szkolny, wprowadzania bieżących zmian w tych planach i modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału oraz metod i form pracy, budowania mapy rozwoju i analizy kontekstowej, planowania pedagogicznej, z organizacją i wdrażania wycieczek działań związanych przedmiotowych, z udzielaniem comiesięcznych pomocy spotkań psychologiczno z rodzicami, - a także do zwiększenia indywidualnego zaangażowania uczniów, udziału w kołach zainteresowań i dodatkowych zajęciach. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 11/29 Wykres 1w Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 12/29 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wzrost efektów uczenia się oraz osiąganie przez dzieci różnych sukcesów edukacyjnych np. podczas sprawdzianu zewnętrznego wynika z właściwych i skutecznych działań szkoły zaplanowanych i realizowanych na podstawie wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów. Zdaniem uczniów, szczególne zadowolenie przynoszą im wysokie wyniki w nauce oraz osiągnięcia i sukcesy sportowe. Dyrektor wskazał przykłady podejmowanych działań dydaktycznych i wychowawczych wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Są to: • badania zewnętrzne po każdym poziomie edukacyjnym- porównanie wyników uzyskiwanych przez uczniów z populacją kraju i województwa; • stworzenie indywidualnej mapy rozwoju ucznia i analizy kontekstowej jego osiągnięć; • systematyczne spotkania zespołów uczących w celu omówienia wyników badań, • niwelowanie przyczyn niepowodzeń i propozycji działań wspierających; • prowadzenie zajęć dodatkowych przygotowujących do sprawdzianu w ramach kluczowych przedmiotów (matematyki, j. polskiego, przyrody i historii) w klasie, która osiągnęła najniższy wynik w badaniach zewnętrznych, zajęcia prowadzone są w podziale na 3-4 grupy w zależności od poziomu reprezentowanych umiejętności; • realizowanie projektów edukacyjnych i innowacji pedagogicznych; • przystąpienie do międzynarodowego programu "Odyseja Umysłu" - rozwijanie kreatywności, logicznego myślenia, pracy zespołowej oraz prezentacji; • prowadzenie dodatkowych działań przez bibliotekę szkolną ukierunkowanych na podniesienie sprawności czytania ze zrozumieniem, np. "60 minut z informacją"; • wprowadzenie współzawodnictwa międzyklasowego w oddziałach IV-VI w różnych obszarach dydaktyczno-wychowawczych; • rozpoczynanie zajęć w klasach I-III czytaniem literatury dziecięcej; • nauka gry w szachy w klasach I-II; • koła gier logicznych dla klas IV- VI; • zajęcia dydaktyczno wychowawcze realizowane w ramach akcji ,,Nocowanie w szkole". Działania te pozwoliły uczniom uzyskać większą sprawność w kluczowych umiejętnościach, nauczyły pozyskiwać i łączyć wiedzę z różnych dziedzin, wzrosła motywacja i poczucie wiary we własne siły oraz możliwość odnoszenia sukcesów. Ponadto podniosła się sprawność nabywania wiedzy i umiejętności, uczniowie szybciej kojarzą, mają ugruntowany zasób wiedzy, którą mogą wykorzystywać do rozwiązywania coraz trudniejszych zadań, potrafią lepiej planować, uczą się z większą świadomością. O skuteczności podejmowanych działań świadczą także wyniki sprawdzianu zewnętrznego z ostatnich trzech lat, Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 13/29 które przedstawiają się następująco: • rok szkolny 2011/2012 - 25,00 woj.22,50, stanin wysoki; • rok szkolny 2012/2013- 25,70 woj 23,60- stanin wysoki; • rok szkolny 2013/2014- 29,60, woj 25,40 - stanin bardzo wysoki. Z danych Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu wynika, że na przestrzeni ostatniej dekady, w szkole odnotowuje się corocznie wyższe średnie wyniki szkoły w porównaniu ze średnimi wynikami województwa dolnośląskiego, a także powiatu i miasta. Obserwuje się także wyższe wyniki z poszczególnych kompetencji kluczowych. Nauczyciele uczący w jednej klasie wskazali jej sukcesy edukacyjne, np.: • systematyczny wzrost wiedzy i umiejętności ze wszystkich przedmiotów; • udział w konkursach (Ogólnopolski Konkurs "Kangur matematyczny", Powiatowy Konkurs "Pożeracze książek", Ogólnopolski Konkurs Przyrodniczy "Świetlik", Mistrzostwa Międzyszkolne w Mini siatkówkę i Mini piłkę nożną); • umiejętność współpracy i wzajemnej pomocy, zaangażowanie w życie szkoły. Aby uczniowie tej klasy mogli osiągać sukcesy, nauczyciele zachęcają ich do udziału w zajęciach dodatkowych i kołach zainteresowań, np. "Szkolny klub dziennikarski", zorganizowano Forum Matematyczne na stronie internetowej szkoły oraz dodatkowe spotkania z ciekawymi ludźmi. Skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań wynikających z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczynia się do wzrostu wyników kształcenia oraz różnorodnych sukcesów edukacyjnych. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła kształci umiejętności przydatne na dalszym etapie nauki oraz na rynku pracy. Umożliwiają one uczniom odnoszenie sukcesów i funkcjonowanie w społeczeństwie. Zdaniem dyrektora oraz nauczycieli, umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia, a w przyszłości na rynku pracy, które rozwija u uczniów szkoła, to np.: umiejętność podejmowania wyzwań, pracy zespołowej i indywidualnej, korzystania z różnych zasobów w procesie uczenia się, myślenia logicznego, zestawiania informacji i na ich podstawie wnioskowania, wykorzystania wiedzy w praktyce, prezentacji swojej pracy, organizowania swojego czasu pracy i uczenia się, a także znajomość słabych i mocnych stron, wykorzystanie wiedzy w praktyce, korelacja wiedzy zdobytej w szkole i poza nią oraz twórczego i logicznego myślenia. Jako najbardziej efektywne działania w tym zakresie nauczyciele wskazali: • wsparcie uczniów z trudnościami w ramach prowadzonych innowacji pedagogicznych; • zajęcia wyrównawcze, sportowe, socjoterapeutyczne, terapia pedagogiczna, zajęcia ogólnorozwojowe, realizacja zajęć w ramach programu „Odyseja umysłu”; • ustalenie strategii działań zespołów zadaniowych; • praca z uczniem zdolnym, warsztaty interdyscyplinarne w terenie wykraczające poza program nauczania (co roku inna tematyka np. „Naukowcy”, „Marzyciele”)- zajęcia twórcze całodniowe; • gra dydaktyczna; • spotkania ze specjalistami; • warsztaty Uni Kids- prowadzone przez wykładowców z wyższej uczelni, nauka poprzez praktykę i działanie; • realizacja projektów i programów edukacyjnych; Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 14/29 • udział w ogólnopolskich akcjach, np. "Cała Polska czyta dzieciom"; • nauka samorządności i samodzielności w ramach działalności samorządu uczniowskiego; • organizacja tematycznych zielonych szkół. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 15/29 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła systemowo rozpoznaje możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia i podejmuje adekwatne działania. Otrzymywane ze strony nauczycieli wsparcie wpływa na wzmocnienie wiary uczniów we własne siły i możliwości osiągania sukcesów. Szkoła należy do Dolnośląskiej Sieci Szkół Wspierających Uzdolnienia oraz Stowarzyszenia Szkół Innowacyjnych. Prowadzi systematyczną współpracę z wieloma instytucjami oraz uczelniami wyższymi. W celu wsparcia rodziców w procesie wychowawczym odbywają się m.in. spotkania ze specjalistami w ramach funkcjonującego w szkole ,,Uniwersytetu dla rodziców". Dzięki prowadzonym działaniom profilaktycznym w szkole nie występuje zjawisko dyskryminacji. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole systematycznie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby i sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Podejmowane działania są adekwatne do potrzeb i oczekiwań rodziców i dzieci. Szkoła od 2002 roku należy do Dolnośląskiej Sieci Szkół Wspierających Uzdolnienia. Ideą Stowarzyszenia jest wsparcie każdego ucznia w rozwijaniu swoich uzdolnień. Szkolny program Wspierania Uzdolnień obejmuje wszystkich uczniów. Szczególną uwagę zwraca się na rozpoznanie i wsparcie dzieci z trudnościami pedagogicznymi. W celu ich zdiagnozowania nauczyciele starają się szybko reagować na zauważone trudności i kierować uczniów na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. W zeszłym roku pomocą psychologiczno pedagogiczną zostało objętych 90 uczniów w oparciu o wskazania poradni jak również rozpoznania nauczycieli. Przyczynami, z powodu których uczniowie wymagają wsparcia są: • trudności z zachowaniem dyscypliny, przestrzeganiem norm szkolnych i klasowych, zaburzenia emocjonalne; • specyficzne trudności w nauce, słabo rozwinięte zdolności intelektualne, zaburzenia intelektualne niższe Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 16/29 od przeciętnej; • brak odpowiedniej stymulacji rozwoju; • przewlekła choroba mająca wpływ na absencję i naukę; • problemy adaptacyjne i w usamodzielnianiu w czynnościach codziennych i samoobsługowych; • trudności w nabywaniu umiejętności czytania i pisania, zaburzenia grafomotoryki, dysleksja, dysortografia problemy w czytaniu ze zrozumieniem, ubogie słownictwo; • trudności w nabywaniu umiejętności matematycznych, rozumienia i logicznego myślenia. Większość rodziców (30/51) stwierdziła, że nauczyciele przynajmniej kilka razy w roku rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach swoich dzieci, 10 że robią to przynajmniej raz w roku. Z rozmowy z nauczycielami uczącymi w jednym oddziale wynika, że uczniowie tej klasy są ciekawi świata. Chętnie zadają pytania, czują głód wiedzy, dociekają przyczyn różnych zjawisk. Występują tam jednak przypadki nadopiekuńczości rodziców, którzy wiele czynności wykonują za dzieci. Powoduje to ograniczanie samodzielności i odpowiedzialności uczniów za powierzone im obowiązki. Nie zawsze potrafią zgodnie współpracować. Zaobserwowane potrzeby to: rozwijania odpowiedzialności za podejmowane zadania, uczenia samodzielności, budowania poczucia własnej wartości, panowania nad emocjami, kształtowania postaw prospołecznych – wrażliwości na potrzeby innych, empatii, szacunku dla pracy swojej i innych, pielęgnowania rozbudzonej ciekawości świata. Potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne uczniów tego oddziału nauczyciele rozpoznają prowadząc: • diagnozę dotyczącą określenia typu sensorycznego, dominacji półkul, ekstrawersji, introwersji oraz test inteligencji wielorakiej; • diagnozy edukacyjne- testy OBUT, OPERON, IBK, badanie czytania ze zrozumieniem, testy predyspozycji językowych, diagnozę wstępną z historii przygotowaną przez wydawnictwo Nowa Era; • ankiety kierowane do dziecka i rodzica dotyczące zainteresowań dzieci; • testy psychomotoryczne; • rozmowy zespołu uczącego z wychowawcą pierwszego etapu edukacyjnego – przekazanie dokumentacji, omówienie zagadnień dotyczących każdego dziecka; • obserwacje uczniów podczas zajęć otwartych, zajęć lekcyjnych, wycieczek szkolnych, konkurencji sportowych. Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości uczniów, prowadzi działania wspierające i rozwijające, które są adekwatne i celowe. Oferta szkoły jest dostosowana do uczniów i spełnia oczekiwania rodziców. Dyrektor wskazał priorytety, którymi kieruje się szkoła tworząc swoją ofertę: • wychowywanie uczniów w duchu świadomego dokonywania wyborów, gotowość do autokreacji w przyszłym Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 17/29 życiu i aktywny rozwój wszelkich sfery swojej osobowości; • aktywne wspieranie szkoły przez rodziców, budowanie poczucia współodpowiedzialności; • satysfakcja pracowników z wykonywanej pracy i odnoszenie sukcesów; • zapewnienie wysokiego poziomu i jakości kształcenia, rozwijanie zainteresowań uczniów, wspieranie ich uzdolnień. Szkoła dba o to, aby jej oferta była różnorodna, odpowiadająca potrzebom dzieci, a uczniowie mieli wpływ na działania prowadzone w szkole. W roku szkolnym 2013/2014 przeprowadzono monitoring, który pokazał, że 24 uczniów (5%) szkoły nie brało udziału w żadnych zajęciach pozalekcyjnych organizowanych w szkole i poza nią. 77% uczniów skorzystało z oferty szkoły. Część z tej grupy uczestniczyła w kilku zajęciach organizowanych na terenie placówki, jak również skorzystała z oferty pozaszkolnej. Przyczyny, z powodu których dzieci nie uczestniczyły w zajęciach dodatkowych to: niechęć, niedostosowanie godzin zajęć do harmonogramu dnia np. dojazdy uczniów spoza rejonu oraz brak specjalistów do poprowadzenia zajęć. Wsparcie w szkole jest kierowane do uczniów zarówno z problemami edukacyjnymi jak i tych, którzy chcą poszerzać swoje zainteresowania. Do działań wspierających należy: dobrana oferta kół zainteresowań, cykl dodatkowych zajęć przygotowujących do konkursów i zawodów sportowych, zajęcia wyrównujące wiedzę, zajęcia socjoterapeutyczne, indywidualizowanie pracy na lekcji, podział zespołów klasowych ze względu na poziom umiejętności i wiedzę, indywidualne konsultacje z nauczycielami, działania w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej opracowanej indywidualnie dla ucznia bądź grupy uczniów, prowadzenie zajęć poszerzających wiedzę przez specjalistów np. wykładowców Politechniki Wrocławskiej i Uniwersytetu Wrocławskiego, organizacja spotkań z ciekawymi ludźmi np. aktorem, fotografem, ornitologiem, herpetologiem, podróżnikiem, organizowanie zajęć w ramach współpracy z Uniwersytetem dla dzieci Uni Kids, wspólne zajęcia organizowane w ramach Sieci Szkół Innowacyjnych, organizacja specjalistycznych zajęć, np. warsztaty interdyscyplinarne, ukierunkowane programy i zajęcia np. Szkoła Liderów, umieszczanie dodatkowych zadań na platformie edukacyjnej Fronter oraz szkolnej stronie internetowej, np. Forum matematyczne. W opinii rodziców i uczniów, zajęcia pozalekcyjne w szkole są (wykres 1j, 2j): • raczej dostosowane: rodzice 24/51, uczniowie 21/76; • dostosowane do potrzeb dziecka: rodzice 20/51, uczniowie 40/76. Zdaniem uczniów, zajęcia te są im potrzebne: • raczej tak (30/76); • zdecydowanie tak (25/76); • raczej nie (15/76). Nauczyciele uczący w jednym oddziale podali wnioski z prowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów tej klasy. Należy: • zwiększyć dynamikę zajęć oraz różnicować formy pracy ze względu na duża liczbę uczniów kinestetycznych; • wprowadzić mini koszykówkę na zajęciach fakultatywnych w zawiązku z dużym zainteresowaniem tą dyscypliną; • podejmować działania, które pozwolą na zwiększenie samodzielności dzieci, np. rozmowy z rodzicami, dodatkowe zadania dla uczniów, motywowanie do współpracy w różnych grupach, angażowanie w życie szkoły i akcje charytatywne; • doskonalić umiejętności interpersonalne- spotkanie ze specjalistami, zajęcia na godzinie wychowawczej; Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 18/29 • podjąć działania, które zachęcają uczniów do dodatkowego wysiłku, rozwijanie pasji (wzrosła liczba uczniów, którzy chętniej wykonują zadania dodatkowe np. z historii). Podczas obserwacji zajęć widoczne były działania wynikające z powyższych wniosków. Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje adekwatne działania antydyskryminacyjne o charakterze profilaktycznym. W ocenie dyrektora, nauczycieli i rodziców w szkole nie ma przypadków dyskryminacji wśród uczniów. Nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne uwzględniające różnorodne przesłanki (wykres 1w). W ramach działań profilaktycznych z uczniami klas I-III przeprowadzono zajęcia oraz warsztaty pod nazwą ,,Biblioteka dla niewidomych". Uczniowie klas IV- VI uczestniczyli natomiast w realizacji projektu ,,Nie ma różnic ani barier między nami". Zorganizowano: • mecz siatkówki na siedząco; • badanie dostępności architektonicznej dla osób niepełnosprawnych w różnych miejscach publicznych w dzielnicy Piaskowa Góra i Podzamcze; • grę dydaktyczną ,,Odkrywanie zmysłów". Odbyły się także zajęcia dla uczniów w ramach projektów ,,BRAVE KIDS", ,,Wałbrzych wielokulturowy" i zajęcia wychowawcze,,Rola kobiety i mężczyzny w rodzinie", na których poruszane były zagadnienia ksenofobii, tolerancji i szacunku. Dzieci twierdzą, że nauczyciele traktują ich Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 jednakowo, natomiast sporadycznie faworyzują, określonych 19/29 uczniów. Wykres 1w Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 20/29 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła podejmuje skuteczną współpracę z podmiotami świadczącymi poradnictwo i właściwą pomoc uczniom zgodną z ich potrzebami. Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele wskazali liczne instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci, z którymi współpracuje szkoła. Należy do nich min.; • Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna - diagnozowanie trudności i zdolności uczniów, podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców w ramach „Uniwersytetu dla rodziców”, prowadzenie warsztatów; • Biblioteka pod Atlantami - udział w warsztatach, konkursach, spotkaniach z ciekawymi ludźmi, zajęciach głośnego czytania, zawodoznawczych (odwiedzanie miejsc pracy np. introligatorni, filii biblioteki dla niewidomych), prowadzonych przez pracowników w szkole dot. np. historii lokalnej • Stowarzyszenie Szkół Innowacyjnych- wspólne realizowanie projektów, np. ,,Wałbrzych wielokulturowy", ,,Nie ma różnic ani barier między nami”, konferencji dla nauczycieli „Radość ucznia satysfakcją nauczyciela”, organizowanie imprez i uroczystości, np. Rambit Europejski; • Dolnośląska Sieć Szkół Wspierających Uzdolnienia- realizacja projektów, np.,, Bezpieczny Dolnoślązak", ,,Dolnośląska Szkoła Liderem Projakościowych Zmian w Edukacji", udział w konferencjach i forach wymiany doświadczeń; • Instytut Talentów Flash Point z Wrocławia - przeprowadzenie całościowej diagnozy sensorycznej uczniów, promocja uzdolnień i pasji; • Powiatowa Stacja Sanitarno- Epidemiologiczna - realizowanie ogólnopolskich programów prozdrowotnych „Trzymaj formę”, „Znajdź właściwe rozwiązanie”, „Nie pal przy mnie proszę”, ,,Promocja zdrowia w sztuce teatralnej dziecięcej i młodzieżowej", podejmowanie działań wynikających z sytuacji epidemiologicznej; • Główny Urząd Statystyczny- prowadzenie niekonwencjonalnych lekcji matematyki; • Agencja Rynku Rolnego- realizacja programów Unijnych „Mleko w szkole”, „Owoce i warzywa w szkole”; • Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej - realizacja programów profilaktycznych i pomocy socjalnej uczniom; • Fundacja „Świat na tak”- wolontariat, „Pola Nadziei” • Palotyński Sekretariat Misyjny - udział w akcji „Adopcja na odległość"; • Klub Sportowy Górnik Wałbrzych - wspieranie Szkolnego Klubu Koszykówki, organizacja, zawodów sportowych, zagospodarowanie czasu wolnego uczniów. Szkoła współpracuje również z Policją, Strażą Miejską, Strażą Ochrony Kolei,- organizacja działań w zakresie bezpieczeństwa. Dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku nauczyciele, uczniowie i rodzice otrzymują wsparcie i pomoc w zakresie rozwiązywania i niwelowania problemów edukacyjnych i wychowawczych. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 21/29 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając potrzeby i możliwości uczniów, wspierając i motywując do aktywności. W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizacje procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia m.in. poprzez stopniowanie trudności, stosowanie na lekcjach kart pracy o zróżnicowanym poziomie, pracę w grupach (składającą się z uczniów o zróżnicowanych uzdolnieniach i wiadomościach lub grup jednorodnych), organizowanie różnych konkursów przedmiotowych, wprowadzenie na lekcje gier dydaktycznych, zabaw, łamigłówek, krzyżówek, domina. Na obserwowanych lekcjach, odnotowano wiele sytuacji angażowania uczniów w proces uczenia się. Nauczyciele wykorzystywali aktywne metody pracy, na bieżąco monitorowali pracę uczniów, wyjaśniali i upewniali się, czy zrozumieli polecenia, stosowali wzmocnienia pozytywne, motywowali do dalszego wysiłku, wspierali. Uczniowie mieli okazje zarówno do pracy indywidualnej, jak i w zespołach. We wszystkich obserwowanych sytuacjach działania nauczycieli przynosiły pożądany skutek, co przejawiało się dużą aktywnością uczniów i widocznym zadowoleniem z uzyskiwanych efektów. Większość uczniów zdeklarowało, że może uczestniczyć we wszystkich organizowanych zajęciach (wykres 1j). Wykres 1j Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 22/29 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Nauczyciele udzielają uczniom adekwatnego wsparcia, dzięki któremu dzieci mogą rozwijać swoje zainteresowania. Rodzice akceptują działania zaproponowane przez szkołę i są z nich zadowoleni. Zdecydowana większość rodziców wyraziła przekonanie, że może liczyć w szkole na odpowiednie wsparcie ze strony nauczycieli i wychowawcy w pokonywaniu trudności ich dzieci (wykres 1j). Większość uczniów klas V i VI jest przekonana, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 2j), mogą liczyć na ich wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań (wykres 3j) oraz słyszą słowa zachęty, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 4j). Wykres 1j Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 Wykres 2j 23/29 Wykres 3j Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 Wykres 4j 24/29 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole powszechnie formułowane i wykorzystywane są wnioski na podstawie danych pochodzących z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego, badań zewnętrznych i wewnętrznych oraz osiągnięć edukacyjnych uczniów. Wprowadzane zmiany dotyczą procesów edukacyjnych oraz wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Gromadzone przez szkołę dane o losach absolwentów służą do motywowania obecnych uczniów, do doskonalenia własnych umiejętności i zdobywania wiedzy oraz promowania osiągnięć szkoły w środowisku lokalnym. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele powszechnie wykorzystują wnioski z analiz wyników sprawdzianów zewnętrznych i podejmują adekwatne działania w celu ich realizacji. Wszyscy nauczyciele zadeklarowali znajomość i wykorzystywanie w praktyce danych i wniosków z analizy sprawdzianu zewnętrznego, jaki i wewnętrznej ewaluacji. W szkole analizowane są wyniki zewnętrznego sprawdzianu kompetencji uczniów klasy III i VI. Dokonywana jest analiza kontekstowa i jakościowa. Wnioski z analizy wykorzystywane są do: • tworzenia planów dydaktycznych; • budowania programu wychowawczego; • planowania wspólnych działań zarówno w zespołach przedmiotowych jak również klasowych; • planowania doskonalenia nauczycieli; • organizowania dodatkowych zajęć ukierunkowanych na doskonalenie umiejętności, które wypadły najsłabiej; • włączania rodziców w proces edukacji. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 25/29 Przykładowe działania podejmowane w tym zakresie to: • udział uczniów w konkursach: ,, Być Kimś", ,,Disce Puer", ,, zDolny Ślązaczek", ,,Potyczki matematyczne", ,,Mecze matematyczne"; • realizacja innowacji pedagogicznych; • prowadzenie dodatkowego cyklu zajęć z kluczowych przedmiotów z podziałem klas VI na 4 grupy zależnie od stopnia opanowania poszczególnych umiejętności. Zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami uczniów szkoła oferuje zajęcia z logopedą, pedagogiem szkolnym oraz opiekę psychologa. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Prowadzone w szkole działania są analizowane i w razie potrzeby modyfikowane przez nauczycieli. Najważniejsze motywowania wnioski ich z monitorowania do pracy, metod pracy pracy, z uczniami współpracy dotyczą z rodzicami, możliwości wdrażania uczniów, programów profilaktycznych, współpracy nauczycieli, a także organizacji procesu nauczania. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że wykorzystują informacje pochodzące z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego lub ewaluacji i je monitorują. W oparciu o te wyniki w szkole: • zwiększono indywidualizację procesu nauczania; • zwiększono ilość zajęć otwartych w klasach III dla nauczycieli klas starszych; • wprowadzono cykl dodatkowych sprawdzianów, które wpłynęły na sprawność rozwiązywania zadań testowych i poprawnego gospodarowania czasem przeznaczonym na sprawdzian • wprowadzono dodatkowe zajęcia rozwijające logiczne myślenie i budowanie strategii: Klub Gier Logicznych, naukę gry w szachy oraz zajęcia Szkoła Liderów; • wprowadzono codzienne zajęcia głośnego czytania w klasach I-III; • organizowano spotkania z ciekawymi ludźmi i warsztaty interdyscyplinarne; • wyposażono sale lekcyjne edukacji wczesnoszkolnej w duże zegary z podziałem na części godziny; • prowadzono monitoring aktywności uczniów w zakresie uczęszczania na zajęcia pozalekcyjne organizowane w placówce oraz poza nią. Nauczyciele również wprowadzili zmiany w swojej pracy (wykres 1o). Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 26/29 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W celu monitorowania i wprowadzania zmian w pracy uczniów, własnej oraz szkoły nauczyciele korzystają z wyników badan zewnętrznych. Podejmowane działania, mają na celu systematyczne poodnoszenie skuteczności i jakości pracy szkoły. W szkole systematycznie przeprowadzane są badania edukacyjne m.in takie jak: Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT, OPERON), w kl. I, II, IV, V I badania prowadzone przez Instytut Badania Kompetencji w Wałbrzychu oraz diagnoza umiejętności matematycznych klas V DUMa. Nauczyciele wskazali zewnętrzne badania edukacyjne, którymi posługują się w swojej pracy (wykres 1w). Zewnętrzne badania wykorzystywane są do porównywania wyników szkoły i poszczególnych klas z wynikami ogólnopolskimi, sprawdzania które umiejętności były najtrudniejsze do opanowania przez uczniów oraz jak te umiejętności kształtują się w skali kraju. Wyniki pozwalają nauczycielowi śledzić opanowanie wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej. Na bazie wyciągniętych wniosków nauczyciele: organizują dodatkowe zajęcia, wprowadzają zmiany w planach dydaktycznych, dostosowują formy i metody pracy, tworzą mapy rozwoju uczniów, realizują programy profilaktyczne, zdrowotne, czytelnicze, przyrodnicze, poszukują i wdrażają nowe rozwiązania, prowadzą zajęcia otwarte, szukają w wspierających działania edukacyjne. Ponadto włączają się w środowisku partnerów różnego rodzaju projekty np. ,,Bezpieczny Dolnoślązak", ,,Odyseja Umysłu", a także występują z inicjatywą wzbogacenia pomocy dydaktycznych. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 27/29 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Nauczyciele wykorzystują wyniki z wewnętrznych badań do doskonalenia procesów dydaktycznych. Zbierane dane o losach absolwentów służą do mierzenia skuteczności podejmowanych działań oraz motywowania obecnych uczniów do doskonalenia własnych umiejętności, a także do budowania modelu absolwenta. W szkole prowadzone są następujące badania wewnętrzne: • czytanie ze zrozumieniem w klasach IV; • znajomość tabliczki mnożenia i zagadnień matematycznych w klasach IV; • stopień opanowania j. angielskiego w klasach IV; • wyniki nauczania (interdyscyplinarne) w klasach V i VI; • wyniki nauczania z matematyki i języka polskiego w klasie VI; • mikrobadanie na poziomie klasy, grupy; • diagnoza w ramach programu ,,Wspierania uzdolnień" – typy sensoryczne, dominacja półkul, intro i ekstrawersji. Wyniki tych badań wykorzystywane są do: • tworzenia zbiorów wyników – opracowanych w formie książeczek, zestawień dla nauczycieli uczących dany zespół klasowy; • omówienia wyników w zespole uczącym daną klasę oraz zespołach przedmiotowych; • prezentacji członkom rady pedagogicznej i rodzicom; • budowania strategii pracy szkoły; • ustalania planu nadzoru (problematyki obserwacji, tematów rad szkoleniowych); • planowania działań zmierzających do poprawy niezadawalających wyników ; • śledzenia postępów ucznia poprzez zbudowanie ,,Mapy rozwoju ucznia"; • planowania i wdrażania działań związanych z udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej; • przydzielania godzin do dyspozycji dyrektora; • tworzenia oferty kół pozalekcyjnych; • doboru programów i projektów edukacyjnych; • planowania pracy z zewnętrznymi partnerami, szkoleń dla rodziców i oraz doboru tematów w ramach prowadzonego w szkole Uniwersytetu dla Rodziców. Szkoła śledzi losy swoich absolwentów poprzez gromadzenie zestawień takich jak: ilość uczniów, którym udało się dostać do szkoły pierwszego wyboru, ilości uczniów, którym udało się dostać do renomowanych gimnazjów. Ponadto zbierane są informacje na temat: stanu przygotowania w gimnazjum (wywiad z odwiedzającymi szkołę absolwentami, ankieta uczniów do kontynuowania nauki skierowana do nauczycieli uczących w gimnazjach). Informacje zwrotne wykorzystywane są przy planowaniu działań związanych z realizacją podstawy programowej (mierzenie skuteczności podejmowanych działań), motywowania uczniów do zdobywania wiedzy i umiejętności, modyfikowania procesu nauczania i podnoszenia jakości pracy szkoły oraz działań zmierzających do realizacji założeń opracowanego w szkole Modelu Absolwenta i promowania szkoły w środowisku lokalnym. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 28/29 Raport sporządzili ● Teodozja Rydzak ● Anna Wojtysiak Kurator Oświaty: ........................................ Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 29/29
