KONSTRUKCJA I UŻYCIE KWESTIONARIUSZA PERCEPCJI STYL

Polskie Forum Psychologiczne, 2014, tom 19, numer 4, s. 495-504
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Instytut Psychologii, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Institute of Psychology, Adam Mickiewicz University in Poznan
CONSTRUCTION AND USE OF
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Summary. The paper presents construction of Ž›ŒŽ™’˜—œȱ˜ȱŠ›Ž—’—ȱ¢•ŽœȱžŽœ’˜——Š’›Žȱ’—ȱ’œȱ ˜ȱŸŽ›œ’˜—œDZȱȬȱǻ™Ž›ŒŽ™’˜—ȱ˜ȱ–˜‘Ž›Ȃœȱ™Š›Ž—’—ȱœ¢•ŽǼȱŠ—ȱ
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Wprowadzenie
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aspekty rozwoju i funkcjonowania dzieci jest szeroko poruszana w literaturze. Doœ›£ŽŠȱ œ’¿ȱ £ ’­£”’ȱ ™˜–’¿£¢ȱ œ™˜œ˜‹Ž–ȱ ™˜œ¿™˜ Š—’Šȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£Ž˜ȱ ›˜£’ŒŠȱ
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Monika Wysota, e-mail, –ǯ ¢œ˜ŠȓŠ–žǯŽžǯ™•
strona 495
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opisywany w artykule Kwestionariusz Percepcji Stylów Wychowawczychǰȱpropo—ž“Žȱ˜–’Ž——Žȱœ™˜“›£Ž—’Žȱ—Šȱ˜ȱ£ŠŠ—’Ž—’ŽǰȱŠ”ŒŽ—ž“­Œȱ”˜—’ŽŒ£—˜ï°ȱ˜œ›£ŽČŽ—’Šȱ
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Kwestionariusz Percepcji Stylów Wychowawczychȱ ǻǼȱ pozwala doko—Š°ȱ ’Š—˜£¢ȱ œ¢•žȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£Ž˜ȱ ›˜£’ŒŠ ˜›Š£ȱ “Ž˜ȱ Ž•Šœ¢Œ£—˜ïŒ’ȱ Ȯȱ ȱ ™Ž›ŒŽ™Œ“’ȱ£’ŽŒ”ŠȱȮȱ ȱ£Š•ŽČ—˜ïŒ’ȱ˜ȱ›˜£Š“žȱœ¢žŠŒ“’ǯȱ˜ȱ£’ŽŒ”˜ȱ“Žœȱ˜œ˜‹­ǰȱ”à›Šȱ˜”˜—ž“Žȱ ˜ŒŽ—¢ȱ ˜£’ŠÙ¢ ŠÚȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£¢Œ‘ȱ œ ˜“Ž˜ȱ ›˜£’ŒŠǯȱ £Œ£Žà٘ Šȱ Š—Š•’£Šȱ
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przez rodzica stylu wychowawczego do posiadanego w danej sytuacji przez dziec ˜˜ ˜ïŒ’ȱ ˜ȱ ¢”˜—Š—’Šȱ ˜”›Žï•˜—Ž˜ȱ £ŠŠ—’Šǯȱ ˜œ˜ Š—’Žȱ ”ŠČŽ˜ȱ
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strona 497
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strona 498
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Etapy konstruowania kwestionariusza
Kwestionariusz Percepcji Stylów Wychowawczych (KPSWǰ Ž›ŒŽ™’˜—ȱ˜ȱŠ›Ž—’—ȱ ¢•Žœȱ žŽœ’˜——Š’›ŽǼȱ £˜œŠÙȱ ˜™›ŠŒ˜ Š—¢ȱ ȱ ŘŖŗřȱ ›˜”žȱ ™›£Ž£ȱ Šž˜›”’ȱ Š›¢”žÙžǯȱ
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Wszystkie pozycje kwestionariuszowe, zgodnie z zasadami konstruowania
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™Š—˜ ŠÙŠȱŗŖŖƖȱ£˜—˜ï°ȱ›£ŽŒ‘ȱœ¿£’à ȱ”˜–™ŽŽ——¢Œ‘ǯ
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˜ČœŠ–˜ïŒ’ȱ˜œà‹ȱ£ȱ—’Ž™ŽÙ—˜œ™›Š —˜ïŒ’­ȱ’—Ž•Ž”žŠ•—­ȱ ȱ˜”›Žœ’Žȱ™àĊ—Ž“ȱŠ˜•ŽœŒŽ—Œ“’ȱ’ȱ ¢ÙŠ—’Š“­ŒŽ“ȱœ’¿ȱ˜›˜œÙ˜ïŒ’ȱȱ—Šȱ•ŠŠȱŘŖŗŘȬŘŖŗśDzȱ”’Ž›˜ —’”ȱ™›˜“Ž”žDZȱ–›ȱŠÙ˜›£ŠŠȱ¿”˜ȱȱ˜œŠŽŒ£—Ž“ȱ Ž›œ“’ȱ” Žœ’˜—Š›’žœ£Šȱœ­ȱ˜ȱ™˜£¢Œ“Žȱ—›ȱŗǰȱŘǰȱřǰȱŚǰȱśǯȱ˜£˜œŠÙŽȱ™˜£¢Œ“Žȱ
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1
strona 499
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Š‹Ž•ŠȱŗǯȱŒŽ—Šȱ›£ŽŽ•—˜ïŒ’ȱœ”Š•’ȱŽ•Šœ¢Œ£—˜ï°ȱȬȱ’ȱȬȱ
Numer pozycji
w pierwotnej
wersji kwestionariusza
g›Ž—’Šȱœ”Š•’ȱ
™˜ȱžœž—’¿Œ’žȱ
pozycji
1.
Řǯ
3.
4.
śǯ
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
ŗřǯ
ŗŚǯ
15.
16.
35,40
řśǰśŖ
35,08
35,57
řśǰŘŖ
35,17
35,52
35,32
35,23
34,89
35,24
35,14
řśǰŚŖ
řśǰŝŗ
35,13
35,38
1.
Řǯ
3.
4.
34,12
řřǰŞŞ
33,74
33,75
strona 500
Wariancja skali
™˜ȱžœž—’¿Œ’žȱ
pozycji
KPSW-M
62,51
ŜŚǰŜŝ
62,56
62,25
Ŝřǰşř
59,37
65,44
62,03
59,85
60,09
59,27
61,75
ŜŜǰřş
ŜŚǰŖŝ
61,95
63,44
KPSW-O
71,32
ŝŖǰŚř
72,25
69,32
Korelacja pozyŒ“’ȱ˜àَ–
΅Ȭ›˜—‹ŠŒ‘Šȱ
™˜ȱžœž—’¿Œ’žȱ
pozycji
0,31
ŖǰŘř
0,44
0,44
ŖǰřŖ
0,44
0,24
0,38
0,43
0,44
0,50
0,41
ŖǰŗŚ
ŖǰŘŚ
0,42
0,33
0,76
ŖǰŝŜ
0,74
0,74
ŖǰŝŜ
0,74
0,76
0,75
0,74
0,74
0,74
0,75
Ŗǰŝŝ
ŖǰŝŜ
0,75
0,75
0,39
ŖǰřŚ
0,22
0,35
0,80
ŖǰŞŖ
0,81
0,80
ŒǯȱŠ‹Ž•’ȱŗ
śǯ
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
ŗřǯ
ŗŚǯ
15.
16.
řřǰşŖ
33,54
33,75
33,71
33,68
33,53
33,37
33,60
řřǰşŚ
řřǰŞş
33,65
33,84
ŝŗǰŖŘ
65,84
67,97
67,23
69,49
67,72
68,13
65,86
ŝŖǰŜş
Ŝşǰśŗ
67,02
69,03
Ŗǰřŗ
0,54
0,44
0,52
0,36
0,43
0,42
0,56
ŖǰřŘ
ŖǰřŚ
0,56
0,44
ŖǰŞŖ
0,79
0,80
0,79
0,80
0,80
0,80
0,79
ŖǰŞŖ
ŖǰŞŖ
0,79
0,80
ƒ›àÙ˜DZȱ˜™›ŠŒ˜ Š—’Žȱ يœ—Ž
ȱ ˜Š”˜ ¢Œ‘ȱ œ”Š•ŠŒ‘ȱ ˜—˜œ£­Œ¢Œ‘ȱ œ’¿ȱ ˜ȱ œ¢•à ȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£¢Œ‘ȱ ž£¢œ”Š—˜ȱœÙŠ‹œ£­ȱ›£ŽŽ•—˜ï°ǰȱ—Šȱ™˜£’˜–’ŽȱŖǰśǰȱ”à›Šȱ ¢Š“Žȱœ’¿ȱ‹¢°ȱ ȱ¢–ȱ™›£¢™Š”žȱ
£Š˜ Š•Š“­ŒŠǰȱ‹’˜›­Œȱ™˜ȱž Š¿ȱ–ŠÙ­ȱ•’Œ£‹¿ȱ™˜£¢Œ“’ȱ ȱœ”Š•ŠŒ‘ǯȱŽ—˜Œ£Žï—’Žǰȱ‹’˜›­Œȱ™˜ȱž Š¿ȱ ’˜Œ£—Žȱ’ȱ£ÙŠœ£Š—Žȱ ȱŒ£Šœ’Žȱ™›£Ž™›˜ Š£Š—¢Œ‘ȱ‹ŠŠÚȱ£–¿Œ£Ž—’Žȱ ˜œà‹ȱ ‹ŠŠ—¢Œ‘ȱ ™’Ž› ˜—­ȱ Ùž˜ïŒ’­ȱ ” Žœ’˜—Š›’žœ£Šǰȱ –—’Ž“œ£Šȱ •’Œ£‹Šȱ ™˜£¢Œ“’ȱ
¢Š“Žȱœ’¿ȱ‹¢°ȱž£ŠœŠ—’˜—Šǯȱ˜œž“­Œȱ“Ž—Š”ȱ” Žœ’˜—Š›’žœ£ȱ ȱ‹ŠŠ—’ŠŒ‘ȱ—Šž”˜ ¢Œ‘ȱ“Š”ȱ’ȱ ȱ™›Š”¢ŒŽǰȱ—Š•ŽČ¢ȱ™Š–’¿Š°ǰȱ‹¢ȱ ¢—’”’ȱž£¢œ”Š—Žȱ™›£Ž£ȱ˜œ˜‹¢ȱ‹ŠŠ—Žȱ
ȱ™˜œ£Œ£Žà•—¢Œ‘ȱœ”Š•ŠŒ‘ǰȱ œ”Š£ž“­ŒŽȱ—Šȱœ”Ù˜——˜ï°ȱ›˜£’ŒŠȱ˜ȱœ˜œ˜ Š—’ŠȱŠ—Ž˜ȱ
œ¢•žȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£Ž˜ǰȱ›Š”˜ Š°ȱ£ȱ˜œ›˜Č—˜ïŒ’­ǯȱ˜–’–˜ȱŽ˜ǰȱȎȱ—’Ž”à›ŽȱĊ›àÙŠȱ
™˜Š“­ȱ ›£ŽŽ•—˜ï°ȱ —Šȱ ™˜£’˜–’Žȱ Ŗǰśȱ £Šȱ ¢œŠ›Œ£Š“­Œ­ȱ ǻ–ŠÙŠȱ •’Œ£‹Šȱ ™˜£¢Œ“’ȱ “Žœȱ Ž˜ȱ
ž£ŠœŠ—’Ž—’Ž–Ǽǰȱ˜ȱ“Ž—Š”ȱ£ ¢”•Žȱ£Šȱ£Š˜ Š•Š“­Œ­ȱ›Š”ž“Žȱœ’¿ȱ›£ŽŽ•—˜ï°ȱ—Šȱ™˜£’˜mie ΅ =ȱŖǰŝȱǻŽ¢Úœ”Šǰȱ›£Ž£’Œ”ŠǰȱŘŖŖŝǼǯȱ•ŠŽ˜ȱŽČǰȱ›Ž”˜–Ž—ž“Ž–¢ȱ ¢”˜›£¢œŠ—’Žȱ ȱ‹ŠŠ—’ŠŒ‘ȱ—Šž”˜ ¢Œ‘ȱ“Š”ȱ’ȱ™›Š”¢ŒŽȱ ¢—’”žȱ—Šȱœ”Š•’ȱŽ•Šœ¢Œ£—˜ï°, natomiast
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Konstrukcjaȱkwestionariusza
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strona 501
SytuacjaDZ
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Administracja
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X
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Š‹Ž•ŠȱŘȱ£Š ’Ž›Šȱ’—˜›–ŠŒ“Žȱ˜ȱ™ž—”ŠŒ“’ȱ•Šȱ”ŠČŽ“ȱ£ȱ™˜£¢Œ“’ȱ” Žœ’˜—Š›’žœ£Šǯȱ
Wynik na skali Ž•Šœ¢Œ£—˜ï°ȱ“Žœȱ—’­ȱž£¢œ”Š—¢Œ‘ȱ™ž—”à ȱ ȱŒŠÙ¢–ȱ” Žœ’˜—Š›’žœ£žǯȱ ¢—’”ȱ ï ’ŠŒ£¢ȱ ˜ȱ Ž•Šœ¢Œ£—˜ïŒ’ȱ ›˜£’Œà ȱ ǻ ȱ ™Ž›ŒŽ™Œ“’ȱ £’ŽŒ”ŠǼȱ ȱ œ˜œ˜ Š—’žȱœ¢•à ȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£¢Œ‘ǰȱŠȱ ’¿Œȱ˜™Šœ˜ Š—’žȱœ¢•žȱ˜ȱŒ‘¿Œ’ȱ’ȱž–’Ž“¿—˜ïŒ’ȱ
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strona 502
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stylów itp.
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”ŠČŽ˜ȱ™¢Š—’Šȱ” Žœ’˜—Š›’žœ£Šȱ
Nr pozycji
Skala
1
ZACH
2
PROW
3
DEL
4
ZACH
5
ZACH
6
PROW
7
R
8
R
9
PROW
10
ZACH
11
DEL
12
DEL
ƒ›àÙ˜DZ ˜™›ŠŒ˜ Š—’Žȱ يœ—Ž
A
0
0
0
2
1
1
0
0
1
2
1
1
B
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
0
0
Odpowiedzi
C
1
2
1
1
0
0
1
1
0
1
2
2
D
2
1
2
0
1
1
2
2
1
0
1
1
Podsumowanie
¢•ȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£¢ȱ ȱŽ˜›’’ȱ
Ž›œŽ¢Šȱ’ȱŠ–™‹Ž••Šȱ“Žœȱœ™˜œ˜‹Ž–ǰȱ ȱ“Š”’ȱ›˜£’ŒŽȱ˜£’ŠÙž“­ȱ—Šȱ£’ŽŒ”˜ǰȱ‹’˜›­Œǰȱ•ž‹ȱ—’Žǰȱ™˜ȱž Š¿ȱœ¢žŠŒ“¿ȱ’ȱ˜˜ ˜ï°ȱ£’ŽŒ”Šȱ
do sprostania danemu zadaniu. W sytuacji idealnej elastyczny rodzic dostosowu“Žȱœ à“ȱœ¢•ȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£¢ȱ˜ȱ˜˜ ˜ïŒ’ȱ’ȱž–’Ž“¿—˜ïŒ’ȱ£’ŽŒ”Šǰȱ ¢‹’Ž›Š“­Œȱ“ŽŽ—ȱ
œ™˜ï›àȱ Œ£Ž›ŽŒ‘ȱ —Šœ¿™ž“­Œ¢Œ‘DZȱ Ž•Ž˜ Š—’Ž, Ùž–ŠŒ£Ž—’Ž, ™›˜ Š£Ž—’Ž, £ŠŒ‘¿ŒŠ—’Ž.
˜œ¿™—¢ȱ˜­ȱ” Žœ’˜—Š›’žœ£ȱ¢•Žȱ¢Œ‘˜ Š Œ£Žȱ“Žœȱ” Žœ’˜—Š›’žœ£Ž–ȱœŠ–˜˜™’œ˜ ¢–ȱ ™›£Ž£—ŠŒ£˜—¢–ȱ •Šȱ ›˜£’Œà ȱ Ȯȱ ›˜£’ŒŽȱ œŠ–˜£’Ž•—’Žȱ ˜”˜—ž“­ȱ ˜™’œžȱ
يœ—¢Œ‘ȱ£ŠŒ‘˜ ŠÚȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£¢Œ‘ȱ ˜‹ŽŒȱ£’ŽŒ”Šǯȱ›Š”˜ ŠÙ˜ǰȱ£˜—Ž˜ȱ£ȱŽ˜›’­ȱœ¢žŠŒ¢“—Ž˜ȱ›˜£’Œ’Ž•œ Šǰȱ—Š›£¿£’Šȱ˜ȱ‹ŠŠ—’Šȱœ¢•žȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£Ž˜ȱ›˜£’Œà ȱ ȱ™Ž›ŒŽ™Œ“’ȱ£’ŽŒ’ǯȱ™˜ ’Ž£’­ȱ—Šȱ¿ȱ™˜›£Ž‹¿ȱ“Žœȱ™›£¢˜˜ Š—¢ȱ’ȱ˜™’œŠ—¢ȱ
Kwestionariusz Percepcji Stylów Wychowawczych.
ȱ “Š”˜ȱ —Š›£¿£’Žȱ ’Š—˜£ž“­ŒŽȱ œ¢•Žȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£Žȱ –Š”’ȱ ’ȱ ˜“ŒŠǰȱ –˜ČŽȱ
£—Š•ŽĊ°ȱ£Šœ˜œ˜ Š—’Žȱ£Š›à —˜ȱ ȱ‹ŠŠ—’ŠŒ‘ȱ—Šž”˜ ¢Œ‘ǰȱ“Š”ȱ’ȱ ȱ™›Š”¢ŒŽȱ™œ¢Œ‘˜•˜’Œ£—Ž“ǯȱȱ“Ž—¢–ȱ’ȱ›ž’–ȱ™›£¢™Š”žȱŒ’Ž”Š Žȱ‹¢Ù˜‹¢ȱ—Šȱ™›£¢”ÙŠȱ£Šœ˜œ˜ Š—’Žȱ ȱ ï›àȱ £’ŽŒ’ȱ ˜›Š£ȱ ” Žœ’˜—Š›’žœ£Šȱ ¢•Žȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£Žȱ ï›àȱ ›˜£’Œà ȱ Ȯȱ Š‹¢ȱ ž£¢œ”Š°ȱ ’—˜›–ŠŒ“¿ȱ —Šȱ Ž–Šȱ Ž Ž—žŠ•—¢Œ‘ȱ ›àȗ’Œȱ ™˜–’¿£¢ȱ £’Ž°–’ȱ
Šȱ›˜£’ŒŠ–’ȱ ȱ™Ž›ŒŽ™Œ“’ȱœ¢•žȱ ¢Œ‘˜ Š Œ£Ž˜ǯȱŠ›£¿£’Žȱž£¢œ”ŠÙ˜ȱ£Š˜ Š•Š“­Œ¢ȱ
strona 503
™˜£’˜–ȱ›£ŽŽ•—˜ïŒ’ȱ•ŠȱÙà —¢Œ‘ȱœ”Š•ǰȱ“ŽœȱŠ”ČŽȱœ™à“—ŽȱŽ˜›Ž¢Œ£—’ŽǯȱȱŠ”žŠ•—Ž“ȱ
Ž›œ“’ǰȱ£˜—’Žȱ£ȱ™˜Š—¢–’ȱ ي ˜ïŒ’Š–’ȱ™œ¢Œ‘˜–Ž›¢Œ£—¢–’ǰȱȱ™˜£ Š•Šȱ
—Šȱ›£ŽŽ•—Žȱ˜”˜—Š—’Žȱ’Š—˜£¢ȱŽ•Šœ¢Œ£—˜ïŒ’ȱ›˜£’Œà ȱ ȱœ˜œ˜ Š—’žȱœ¢•à ȱ ¢chowawczych.
Literatura cytowana
Š‹Š™˜ž›ǰȱ ǯǯǰȱ Š‘–Š—ǰȱ ǯǰȱ ˜“Š‹Šǰȱ ǯǰȱ ‘‘Š‹ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŗŘǼǯȱ ‘Žȱ ›Ž•Š’˜—œ‘’™ȱ ‹Žtween parenting styles and identity styles in adolescent. ˜ž›—Š•ȱ˜ȱœ¢Œ‘˜•˜¢ǰȱ
16ȱǻŘǼǰȱŗŜŗȬŗŝŖǯ
Ž¢Úœ”Šǰȱǯǰȱ›£Ž£’Œ”ŠǰȱǯȱǻŘŖŖŝǼǯȱŠ¢œ¢Œ£—¢ȱ›˜˜ œ”Š£ǯȱ›Š”¢Œ£—¢ȱ™˜›Š—’”ȱŠ—Š•’£¢ȱ Š—¢Œ‘ȱ ȱ —Šž”ŠŒ‘ȱ œ™˜ÙŽŒ£—¢Œ‘ȱ —Šȱ ™›£¢”ÙŠŠŒ‘ȱ £ȱ ™œ¢Œ‘˜•˜’’ǯȱ Š›œ£Š ŠDZȱ ¢Š —’Œ ˜ȱ£”˜Ù¢ȱ¢Čœ£Ž“ȱœ¢Œ‘˜•˜’’ȱ™˜ÙŽŒ£—Ž“ȱǮŒŠŽ–’ŒŠȄǯ
Ž–Š—Žœǰȱǯǰȱ›’œŒ’••ŠǰȱǯȱǻŘŖŗřǼǯȱŽ›ŒŽ’ŸŽȱ™ŠŽ›—Š•ȱ™Š›Ž—’—ȱœ¢•ŽȱŠ—ȱœ˜Œ’Š•ȱŒ˜–petence. ˜ž›—Š•ȱ˜ȱ‘Žȱ—’Š—ȱŒŠŽ–¢ȱ˜ȱ™™•’Žȱœ¢Œ‘˜•˜¢ǰȱ39ȱǻŗǼǰȱŗŖřȬŗŖşǯ
Fuemmeler, B.H., Yang, Ch., Costanzo, P., Hoyle, R.H., Siegler, I.C., Williams, R.B.,
œ‹¢ŽǰȱǯȱǻŘŖŗŘǼǯȱŠ›Ž—’—ȱœ¢•ŽœȱŠ—ȱ‹˜¢ȱ–Šœœȱ’—Ž¡ȱ›Š“ŽŒ˜›’Žœȱ›˜–ȱŠ˜lescence to adulthood. ŽŠ•‘ȱœ¢Œ‘˜•˜¢ǰȱ31ȱǻŚǼǰȱŚŚŗȬŚŚşǰȱ˜’DZȱŗŖǯŗŖřŝȦŠŖŖŘŝşŘŝǯ
Ž›œŽ¢ǰȱ ǯǰȱ •Š—Œ‘Š›ǰȱ ǯ
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ŽŠœž›’—ȱ‘˜ ȱ¢˜žȱ‹Ž‘ŠŸŽȱ’—ȱŠȱœ’žŠ’˜—Š•ȱ•ŽŠŽ›œ‘’™ȱ›Š–Ž ˜›”ǯȱ›Š’—’—ȱŠ—ȱ
ŽŸŽ•˜™–Ž—ǰȱ2, 22-37.
Ž›œŽ¢ǰȱǯǰȱŠ–™‹Ž••ǰȱǯȱǻŗşşşǼǯȱ’žŠ’˜—Š•ȱŠ›Ž—’—ǯȱœŒ˜—’˜DZȱŽ—Ž›ȱ˜›ȱŽŠership Studies.
˜›—˜ œ”ŠǰȱǯȱǻŘŖŖŗǼǯȱŽœ¢ȱ™œ¢Œ‘˜•˜’Œ£—ŽǯȱŽ˜›’Šȱ’ȱ™›Š”¢”ŠǯȱŠ›œ£Š ŠDZȱ¢Š —’Œtwo Naukowe Scholar.
˜›—˜ œ”ŠǰȱǯȱǻŘŖŖŝǼǯȱ˜Ž•ȱ ¢Œ‘˜ Š—’Šȱœ¢žŠŒ¢“—Ž˜ȱǻ’žŠ’˜—Š•ȱŠ›Ž—’—Ǽȱǯȱ
Ž›œŽ¢Šȱ’ȱǯ
ǯȱ•Š—Œ‘Š›ŠDZȱ™˜œŠ ˜ Žȱ™˜“¿Œ’Šȱ’ȱ¢—Š–’”Šǯȱ˜£—ŠÚDZȱ—œ¢žȱœ¢Œ‘˜•˜’’ȱȱǻ–Šœ£¢—˜™’œȱ—’Ž™ž‹•’”˜ Š—¢Ǽǯ
Ž››ǰȱǯǰȱŠĴ’—ǰȱ
ǯǰȱ£Ž–’›ǰȱǯȱǻŘŖŗŘǼǯȱŽ›ŒŽ’ŸŽȱ™Š›Ž—’—ȱœ¢•ŽȱŠ—ȱŠ˜•ŽœŒŽ—ȱ
Š“žœ–Ž—DZȱ›ŽŸ’œ’’—ȱ’›ŽŒ’˜—œȱ˜ȱŽěŽŒœȱŠ—ȱ‘Žȱ›˜•Žȱ˜ȱ™Š›Ž—Š•ȱ”—˜ •ŽŽǯȱ
ŽŸŽ•˜™–Ž—Š•ȱœ¢Œ‘˜•˜¢ǰȱ48ȱǻŜǼǰȱŗśŚŖȬŗśśřǰȱ˜’DZȱŗŖǯŗŖřŝȦŠŖŖŘŝŝŘŖǯ
•˜™ŠǰȱǯȱǻŘŖŖśǼǯȱœ¢Œ‘˜•˜’Šȱ›˜£’—¢DZȱŽ˜›’Šȱ’ȱ‹ŠŠ—’Šǯȱ›Š”à DZȱęŒ¢—Šȱ¢Š —’Œ£Šȱ
Impuls.
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