Tabela 1

KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia
POZIOM KSZTAŁCENIA
POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA
NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE
PED.1.2.
PROFIL KSZTAŁCENIA
ogólnoakademicki
Forma studiów
stacjonarne/ niestacjonarne
TYP PRZEDMIOTU
(obligatoryjny, fakultatywny)
KIERUNEK
PEDAGOGIKA
WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA
II
MODUŁ
Kształcenie w zakresie dyscyplin
podstawowych dla kierunku
CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS
4
JĘZYK WYKŁADOWY
POLSKI
(ANGIELSKI)
FORMA OSTATECZNEGO
ROZLICZENIA PRZEDMIOTU
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
POLSKIM
PODSTAWY PSYCHOLOGII ROZWOJOWEJ
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
ANGIELSKIM
KEY ISSUES OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY
CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE
PRZEDMIOTU
1. Zapoznanie studentów z aparatem pojęciowym psychologii rozwoju człowieka
2.Wyposażenie studentów w wiedzę z zakresu rozwoju poszczególnych sfer funkcjonowania człowieka w kolejnych okresach rozwoju.
3.Kształtowanie umiejętności zastosowania wiedzy z zakresu psychologii rozwoju w sytuacjach edukacyjnych.
WYMAGANIA WSTĘPNE
W ZAKRESIE:
WIEDZY
Dysponowanie aparatem pojęć
psychologii ogólnej
EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU
STUDENT/ ABSOLWENT:
UMIEJĘTNOŚCI
Wiązania wiedzy z zakresu psychologii ogólnej
i biomedycznych podstaw rozwoju i
wychowania
W ODNIESIENIU DO
OBSZAROWYCH EK
W ODNIESIENIU
DO
KIERUNKOWYCH
EK
OBLIGATORYJNY DLA KIERUNKU
EGZAMIN PISEMNY
KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
Nawiązywania komunikacji w czasie
zajęć i współpracy w grupie
ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ
W
ĆW/K/W inne
1.
Wymienia i definiuje kluczowe pojęcie psychologii rozwoju oraz prawa rozwoju
człowieka
H1A_W02; H1A_W03
K_W01
x
2.
Zna podstawowe teorie rozwoju człowieka w ciągu życia
H1A_W04; S1A_W05
K_W05
x
3.
Ma podstawową wiedzę z zakresu rozwoju poszczególnych sfer
funkcjonowania człowieka w kolejnych okresach rozwoju
S1A_W04
K_W15
x
x
4.
Potrafi stawiać hipotezy wyjaśniające przyczyny zachowania człowieka w
oparciu o wiedzę z zakresu prawidłowości rozwoju człowieka
H1A_U04; H1A_U06;
S1A_U03; S1A_U08
K_U03
x
x
1
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
5.
Dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności,
wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia
H1A_K01; H1A_K04;
S1A_K02
Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIA- student
Formy prezentacji EK
Wymienia i opisuje podstawowe prawa
rozwoju człowieka . Definiuje
podstawowe pojęcia psychologii
rozwoju.
Egzamin: Pisemne, otwarte zadanie
testowe np. typu zdefiniuj
x
Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny
ndst (2)
1.
K_K01
Nie wymienia i nie
potrafi opisać
głównych praw rozwoju
człowieka błędnie
definiuje podstawowe
pojęcia psychologii
rozwoju
dst (3)
db (4)
bdb (5)
Prawidłowo wymienia
podstawowe prawa
rozwoju człowieka ,
Prawidłowo, choć
bardzo wąsko,
zdefiniował
podstawowe pojęcia
psychologii rozwoju
Prawidłowo
wymienia i dość
wyczerpująco
wyjaśnia główne
prawa rozwoju
człowieka
Prawidłowo i dość
obszernie zdefiniował
wymienione
wcześniej pojęcia.
Prawidłowo wymienia i
wyczerpująco wyjaśnia
główne prawa rozwoju
człowieka. Prawidłowo i
obszernie zdefiniował
wymienione wcześniej
pojęcia.
2.
Zna podstawowe teorie rozwoju
człowieka w ciągu życia
Egzamin: Pisemne, otwarte zadanie
testowe np. typu przedstaw
Błędnie nazywa
opisuje główne teorie
rozwoju w ciągu życia
Prawidłowo, choć
bardzo wąsko, opisał
niektóre tylko teorie
rozwoju w ciągu życia
Prawidłowo i dość
obszernie opisuje
teorie rozwoju w
ciągu życia.
Prawidłowo i obszernie
opisuje teorie rozwoju
w ciągu życia
3.
Ma podstawową wiedzę z zakresu
rozwoju poszczególnych sfer
funkcjonowania człowieka
kolejnych okresach rozwoju
Egzamin: Pisemne, otwarte zadanie
testowe np. typu opisz
W czasie ćwiczeń przygotowuje we
współpracy z grupą analizę przypadku
Nie zna prawidłowości
rozwoju sfery
poznawczej społecznej
i emocjonalnej w
okresach rozwojowych
Prawidłowo, choć
bardzo wąsko, opisuje
prawidłowości rozwoju
np. mowy w
poszczególnych
okresach rozwoju
Prawidłowo i dość
obszernie opisuje
prawidłowości
rozwoju np. mowy w
poszczególnych
okresach rozwoju
Prawidłowo i obszernie
opisuje prawidłowości
rozwoju np. mowy w
poszczególnych okresach
rozwoju
Egzamin zadanie pisemne
problemowe np. podaj
prawdopodobne przyczyny......
Nie potrafi postawić
hipotez wyjaśniających
przyczyn zachowań
człowieka w oparciu o
wiedzę z zakresu
prawidłowości rozwoju
Generuje 1,2 hipotezy
wyjaśniają ce przyczyny
zachowań człowieka
w oparciu o wiedzę z
zakresu prawidłowości
rozwoju
Generuje
wyczerpującą liczbę
hipotez
wyjaśniających
przyczyny zachowań
człowieka w oparciu
o wiedzę z zakresu
prawidłowości
rozwoju
Generuje wyczerpującą
liczbę hipotez
wyjaśniających przyczyny
zachowań człowieka w
oparciu o wiedzę z
zakresu prawidłowości
rozwoju. Szczegółowo
analizuje
prawdopodobieństwo
poszczególnych hipotez
Nie dokonał
samooceny
Bardzo ogólnie wskazał
obszary swojej wiedzy i
umiejętności do
uzupełnienia
Dokonał
wyczerpującej
samooceny i ogólnie
wskazał kierunki
dalszego rozwoju
Dokonał wyczerpującej
samooceny i precyzyjnie
wskazał kierunki dalszego
rozwoju
4.
Potrafi stawiać hipotezy wyjaśniające
przyczyny zachowania człowieka w
oparciu o wiedzę z zakresu
prawidłowości rozwoju człowieka
5. Dokonuje samooceny własnych
kompetencji i doskonali umiejętności,
wyznacza kierunki własnego rozwoju i
kształcenia
w
W czasie ćwiczeń przygotowuje we
współpracy z grupą analizę przypadku
Na podstawie pracy grupowej w
czasie ćwiczeń formułuje samoocenę
posiadanej wiedzy i umiejętności,
wskazując kierunki dalszego rozwoju w
zawodzie pedagoga
2
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
1.
WYKŁAD
Psychologia rozwoju jako nauka . Podstawowe pojęcia psychologii rozwoju.
2.
Rozwój człowieka w poszczególnych okresach rozwojowych

Okres prenatalny,

wczesne dzieciństwo (okres noworodkowy, wiek niemowlęcy i poniemowlęcy) ,

średnie i późne dzieciństwo,

adolescencja,

wczesna, średnia i późna dorosłość.
3. Wybrane teorie rozwoju w ciągu życia
 Teoria E. Ericksona
 Teoria M. Ericksona
4.
Rozwój psychiczny człowieka w ujęciu wiodących koncepcji psychologicznych
 teorii psychodynamicznej
 teorii behawiorystycznej
 koncepcji poznawczej
 koncepcji humanistycznej
4
2
8
20
4
2
14
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
30
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
60
ĆWICZENIA
WARSZTAT
INNE
0
0
6
30
3
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
1.
WYKŁAD
Psychologia rozwoju jako nauka . Podstawowe pojęcia psychologii rozwoju.
2.
Rozwój człowieka w poszczególnych okresach rozwojowych

Okres prenatalny,

wczesne dzieciństwo (okres noworodkowy, wiek niemowlęcy i poniemowlęcy) ,

średnie i późne dzieciństwo,

adolescencja,

wczesna, średnia i późna dorosłość.
3. Wybrane teorie rozwoju w ciągu życia
 Teoria E. Ericksona
 Teoria M. Ericksona
4.
Rozwój psychiczny człowieka w ujęciu wiodących koncepcji psychologicznych
 teorii psychodynamicznej
 teorii behawiorystycznej
 koncepcji poznawczej
 koncepcji humanistycznej
2
1
4
10
2
1
7
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
15
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
30
ĆWICZENIA
WARSZTAT
INNE
0
0
3
15
Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia
METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ
WYKŁAD
Egzamin pisemny
ĆWICZENIA
Obecność oraz zaangażowanie
w pracę grupowa w czasie ćwiczeń
WARSZTAT
-
INNE
-
4
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
LICZBA GODZIN
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
30
1,2
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
30
1,2
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
15
0,6
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
10
0,4
Przygotowane do egzaminu
15
0,6
-
-
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
100
4
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
60
2,4
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
5
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
15
0,6
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
15
0,6
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
-
-
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
30
1,2
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
10
0,4
Przygotowane do egzaminu
30
1,2
-
-
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
100
4
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
30
1,2
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
6
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej
Zalecana literatura
obowiązkowa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bee H., (2004), Psychologia rozwoju człowieka, Zysk i S-ka , Poznań
Harwas–Napierała B., Trempała J. (2008) Psychologia rozwoju
człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka, Tom 2,
Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
Harwas–Napierała B., Trempała J. (2006) Psychologia rozwoju
człowieka. Rozwój funkcji psychicznych, Tom 3, Wydawnictwo
Naukowe PWN, Warszawa
Przetacznik–Gierowska M., Tyszkowa M (2006), Psychologia rozwoju
człowieka. Zagadnienia ogólne, Tom 1, Wydawnictwo Naukowe
PWN, Warszawa
Schaffer, H. R.(2007), Psychologia dziecka, PWN, Warszawa
Trempała J. (2011) Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik
akademicki, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
uzupełniająca
1.
2.
Manek A. M. (2004), Elementy psychologii rozwoju i wychowania,
BEL Studio, Warszawa
Matczak A., (2003) Zarys psychologii rozwoju: podręcznik dla
nauczycieli, Wydaw. Akademickie "Żak", Warszawa
Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia
tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy,
imię i nazwisko
adres e-mail
Prowadzący
Autor programu dla przedmiotu
dr Lidia Janiszewska
[email protected]
Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe
dr Lidia Janiszewska
Prowadząca/ cy wykład
dr Lidia Janiszewska
Prowadząca/ cy ćwiczenia
dr Lidia Janiszewska
Prowadząca/ cy warsztat
Prowadząca/ cy inne formy zajęć
-
7
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1
Metoda/y
(wybrane na podst. grup wg F. Szloska2)
wykład
ćwiczenia
Forma zajęć
konwersatorium
warsztat
laboratorium, inne
wykład informacyjny, prelekcja, odczyt
wykład problemowy, konwersatoryjny
x
pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie
klasyczna metoda problemowa
x
metoda przypadków/ sytuacyjna
x
inscenizacja
gry dydaktyczne
symulacyjne/ decyzyjne
dyskusja dydaktyczna
burza mózgów, metoda okrągłego stołu
panelowa
metaplan
film, ekspozycja, prezentacja multimedialna
z wykorzystaniem komputera
z wykorzystaniem podręcznika (praca
z tekstem)
ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne
x
ćwiczenia produkcyjne
metoda projektów
Inne, jakie?
1
Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez
Prowadzących zajęcia
2
Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom
8