raport - Gimnazjum nr 27 w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Gimnazjum nr 27
Kraków
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Gimnazjum nr 27
2/22
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-05-2014 - 28-05-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Stanisław Matoga, Jadwiga Sadowska. Badaniem objęto 82 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
71
rodziców
grupowy).Przeprowadzono
(ankieta
wywiad
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i 15
nauczycieli
placówki,
grupowy
(ankieta
i wywiad
z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje
lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.
Gimnazjum nr 27
3/22
Obraz szkoły
Gimnazjum Nr 27 im. pułkownika Henryka Dobrzańskiego "Hubala" powstało w 1999 roku na bazie Szkoły
Podstawowej Nr 70 w Krakowie. Gimnazjum to jest Szkołą rejonową dla uczniów Szkół Podstawowych Nr 55, 90
i częściowo 27. Jest zlokalizowane na terenie XI Dzielnicy Miasta Krakowa- Podgórze Duchackie.
Budynek szkolny składa się z dwóch połączonych części. Starszą z nich oddano do użytku w 1939 roku. W 1968
roku dobudowano nowe skrzydło oraz salę gimnastyczną wraz z zapleczem. W latach osiemdziesiątych
pomieszczenia w suterenie zaadaptowano na szatnię dla uczniów. W Szkole funkcjonuje stołówka, z której
aktualnie korzysta około 40 uczniów. W budynku Gimnazjum znajdują się również: Osiedlowy Klub Kultury Wola
Duchacka, Szkoła Podstawowa im. bł. C. Borzęckiej, Staromiejskie Centrum Kultury Młodzieży, Stowarzyszenie
Miłośników Woli Duchackiej.
Uczniowie Gimnazjum korzystają z
9 sal lekcyjnych (w tym pracownia fizyczna, chemiczna, biologiczna,
informatyczna oraz dwie sale multimedialne), sali gimnastycznej oraz 2 pomieszczeń w podziemiu Szkoły
zaadaptowanych do prowadzenia zajęć z wychowania fizycznego (sali do ćwiczeń tanecznych i sali do ćwiczeń
siłowych).
Koncepcja Szkoły uwzględniają zagadnienia związane z wychowaniem patriotycznym, obywatelskim, edukacją
regionalną i europejską. Zwraca się szczególną uwagę na bezpieczeństwo uczniów, przyjazną atmosferę oraz
dobrą współpracę między uczniami, rodzicami i nauczycielami. W swoich działaniach Gimnazjum promuje
szacunek dla każdego człowieka i jego godności osobistej, sprawiedliwość oraz inne uniwersalne wartości. Ze
wszystkich przedmiotów odbywają się zajęcia konsultacyjno- wyrównawcze, umożliwiające wyrównywanie
braków edukacyjnych. Młodzież korzysta z zajęć rozwijających zainteresowania uczniów: koła przedmiotowe
matematyczne, języka angielskiego, włoskiego, chemiczne, teatralne, koło robótek ręcznych, koło szachowe,
klub kulinarny, Klub Miłośników Parku Duchackiego, zajęcia sportowe.
Uczniowie
Szkoły
odnoszą
sukcesy
w różnorodnych
konkursach,
zawodach
sportowych
i przeglądach
artystycznych. Gimnazjum posiada certyfikat "Szkoły z klasą" i "Szkoły Promującej Bezpieczeństwo". Projekt
"Zintegrowanej Polityki Bezpieczeństwa" zakłada współpracę ważnych podmiotów środowiska lokalnego: Szkoły,
Policji, Straży Miejskiej i Parafii. Realizowany był również międzynarodowy projekt "Changes" w ramach
programu "Comenius". Placówka jako jedna z pierwszych w Krakowie wzięła udział w "Programie Katyń- ocalić
od zapomnienia", w ramach którego przed budynkiem Szkoły posadzono "Dąb Pamięci" poświęcony mjr.
Józefowi Wątorowi. Szkoła otrzymała Medal Rady Ochrony Pamięci, Walk i Męczeństwa oraz Odznakę
Środowiska Żołnierzy AK "Hubalczycy" za wychowanie patriotyczne młodzieży i opiekę nad Miejscami Pamięci
Narodowej.
Gimnazjum nr 27
4/22
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Gimnazjum nr 27
płk H. Dobrzański "Hubal"
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Kraków
Ulica
Malborska
Numer
98
Kod pocztowy
30-624
Urząd pocztowy
Kraków
Telefon
0126550989
Fax
0126550989
Www
www.gim27.krakow.pl
Regon
35676953200000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
113
Oddziały
5
Nauczyciele pełnozatrudnieni
4.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
16.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
9.25
Średnia liczba uczących się w oddziale
22.6
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
28.25
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
Kraków
Gmina
Kraków
Typ gminy
gmina miejska
Gimnazjum nr 27
5/22
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
C
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki
oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb (B)
Gimnazjum nr 27
6/22
Wnioski
1. W Szkole prowadzone są działania w zakresie rozpoznania potrzeb i możliwości wszystkich uczniów,
a uczniowie otrzymują wsparcie w rozwijaniu swoich zdolności i zainteresowań. Sprzyja temu bogata oferta
zajęć dodatkowych.
2. Realizacja wielu zajęć dodatkowych oraz wsparcie ze strony Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej i innych
instytucji zewnętrznych wspomaga indywidualny rozwój każdego ucznia.
3. Wszyscy respondenci podkreślają dobre warunki do nauki oraz przyjazną atmosferę panującą w Szkole.
4. Nauczyciele współpracują ze sobą i zespołowo planują i realizują zadania; współpraca nauczycieli w zakresie
planowania i realizowania procesów edukacyjnych służy rozwojowi Szkoły i przekłada się doskonalenie form
i metod pracy.
5. W Gimnazjum brak jest działań nowatorskich, innowacyjnych i eksperymentalnych.
6. W Szkole prowadzone są badania wewnętrzne, w tym ewaluacja wewnętrzna i badanie losów absolwentów.
Analizuje się wyniki tych badań oraz wyniki egzaminów zewnętrznych. Prowadzone analizy, konstruowane
wnioski i podejmowane działania przyczyniają się w zasadzie do rozwoju Szkoły. Nie mają jednak większego
wpływu na lepsze efekty kształcenia.
7. Planowanie procesów edukacyjnych i podejmowanie różnorodnych działań służy nabywaniu przez uczniów
wiadomości i umiejętności oraz kształtowaniu pożądanych postaw.
8. Szkoła integruje lokalne środowisko, inicjuje akcje ekologiczne, charytatywne, kulturalne i patriotyczne.
Podejmowane działania korzystnie wpływają na rozwój uczniów.
9. Dyrektor kreatywnie zarządza Szkołą, zachęca nauczycieli do podejmowania dodatkowych działań i wspiera
ich rozwój zawodowy, co skutkuje pozytywnym obrazem Placówki w środowisku.
10. Dzięki aktywności i współpracy nauczycieli wykorzystywane są szanse, jakie stwarza środowisko lokalne np.
w zakresie współfinansowania przedsięwzięć oraz integrowania społeczności szkolnej.
Gimnazjum nr 27
7/22
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się
różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a
ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy
edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz
sytuację społeczną każdego ucznia, a podejmowane w tym zakresie działania posiadają systemowy
charakter. Prowadzi się wiele zajęć pozalekcyjnych, które wynikają z potrzeb i zainteresowań
uczniów. Podejmowane są działania antydyskryminacyjne mające na celu ponoszenie poziomu
wiedzy i kształtowania społecznie pożądanych postaw uczniów. Szkoła współpracuje z licznymi
instytucjami w środowisku lokalnym, w tym z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną i innym
podmiotami
świadczącymi
Współpraca
ta
wpływa
pomoc
korzystnie
uczniom
oraz
kształtującymi
na wszechstronny
rozwój
ich
uczniów.
aspiracje
edukacyjne.
Podejmowane
przez
nauczycieli działania nie zawsze są dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów, dotyczy to
zwłaszcza
pełnej
indywidualizacji
procesu
dydaktycznego.
Działania
prowadzone
w Szkole
w zakresie wspomagania rozwoju uczniów są systemowe, wielopłaszczyznowe, jednak nie zawsze
przynoszą wymierne efekty.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Zdaniem nauczycieli klasy I najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów to: bezpieczeństwo i akceptacja,
poczucie sukcesu, przynależności do grupy, rozwijanie zdolności i zainteresowań, kształtowanie postaw
prospołecznych np. tolerancji, empatii, zaangażowania, uczenie szacunku do siebie. Nauczyciele rozpoznają
potrzeby uczniów poprzez obserwację, rozmowy z uczniami i rodzicami, ankiety, analizy opinii o uczniach,
współpracę z Poradnią Psychologiczno- Pedagogiczną, diagnozowanie wiadomości i umiejętności ze wszystkich
przedmiotów.
Zdaniem
niemal
wszystkich
ankietowanych
rodziców
nauczyciele
rozmawiają
z nimi
o możliwościach ich dzieci i ich rozwoju przynajmniej kilka razy w roku. Zdaniem Dyrektora prawie wszyscy
uczniowie biorą udział w zajęciach wyrównujących braki, a niemal 1/4 uczestniczy w zajęciach rozwijających
pasje i zainteresowania młodzieży. Niemal 1/3 uczniów pozostaje pod opieką psychologa lub pedagoga ze
względu na m.in. trudności adaptacyjne, zaburzenia percepcyjne i sytuację rodzinną.
Gimnazjum nr 27
8/22
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
zainteresowania
specjalistyczne
organizowane
dla
i
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Zdaniem rodziców zajęcia pozalekcyjne organizowane w Szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci. W opinii
niemal wszystkich uczniów zajęcia dodatkowe są interesujące, przydatne, a uczniowie mają pełną szansą
uczestnictwa w nich. Według Dyrektora Szkoła prowadzi szeroką analizę dotyczącą potrzeb oraz sytuacji
społecznej i indywidualnej uczniów oraz proponuje bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych; zajęcia wyrównawcze,
koła przedmiotowe i zainteresowań, udział w konkursach i zawodach sportowych, konsultacje z pedagogiem
i psychologiem itp. Zdaniem nauczycieli oferta zajęć dodatkowych jest dostosowana do potrzeb każdego ucznia,
wskazują oni także na indywidualizację procesu dydaktycznego.
Obszar badania:
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W Szkole nie notuje się zjawiska dyskryminacji. Wszyscy nauczyciele informują, że prowadzą działania
antydyskryminacyjne ze względu na pochodzenie społeczne, status ekonomiczny, niepełnosprawność, religię
itp. Kształtują postawy tolerancji i szacunku dla drugiego człowieka. Tematyka podejmowana jest w ramach
zajęć edukacyjnych, warsztatów, akcji charytatywnych oraz spotkań z Policją, Strażą Miejską, Strażą Graniczną.
W zgodnej
opinii
uczniów
i rodziców
w Szkole
nie
ma
zjawiska
dyskryminacji
i zapewnia
ona
pełne
bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne młodzieży „To jest mała Szkoła, wszyscy się znają i mamy pełne
bezpieczeństwo, nauczyciele są życzliwi i przyjaźni”.
Obszar
badania:
Szkoła
lub
placówka
współpracuje
z
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Szkoła współpracuje na różnych płaszczyznach z instytucjami i podmiotami wspierającymi uczniów. We
współpracy z nimi prowadzi poradnictwo pedagogiczne, organizuje pomoc materialną, charytatywną, imprezy
patriotyczne, środowiskowe, artystyczne, konkursy, zawody sportowe, zajęcia dodatkowe, warsztaty. W ramach
współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i Strażą Miejską organizowane są warsztaty dla rodziców
z zakresu
doradztwa
organizowana
jest
zawodowego,
pedagogizacja
udzielania
rodziców.
pierwszej
Na
pomocy,
szczególne
prewencji,
podkreślenie
cyberprzemocy;
zasługuje
ponadto
współpraca
ze
Stowarzyszeniem Miłośników Woli Duchackiej i środowiskiem kombatanckim w kształtowaniu właściwych postaw
młodzieży.
Charakter
współpracy
z podmiotami
wspierającymi
uczniów
wynika
z rozpoznanych
i zdiagnozowanych potrzeb i sytuacji społecznej wychowanków.
Gimnazjum nr 27
9/22
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Zdecydowana większość uczniów klasy II informuje, że wszyscy lub większość nauczycieli pomaga im się uczyć
w przypadku trudności w nauce. Nauczyciele uczący w klasie I podają, że różnicują zadania domowe,
indywidualizują pracę na zajęciach, organizują pracę w grupach i dostosowują wymagania do możliwości
uczniów. Na połowie obserwowanych zajęć nauczyciele raczej motywowali uczniów do aktywności. Stosowane
metody i formy pracy nie zawsze wyzwalają aktywność wszystkich uczniów, znaczna część młodzieży biernie
uczestniczy w zajęciach. Na niektórych zajęciach stosowane są metody pracy zespołowej (praca w parach
i grupach).
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie klas III informują, że wszyscy lub większość nauczycieli daje im do zrozumienia, że wierzy w ich
możliwości. Niemal wszyscy uczniowie klas II mają podobne odczucia. Zdaniem uczniów klas II mogą oni
lub raczej mogą liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań, a nauczyciele informują ich, że mogą
nauczyć się nawet trudnych rzeczy. Zdaniem niemal wszystkich rodziców Szkoła udziela ich dzieciom
niezbędnego wsparcia (tabela 1).
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Pytanie nagłówkowe: Czy zgadza się Pan(i) z poniższymi zdaniami, czy też nie?
Treść pytania: Wychowawca służy mi radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla mojego dziecka. (8509)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 65
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
1
zawsze gdy jest taka potrzeba
2
od czasu do czasu (zdarzało się, że pomimo potrzeby nie otrzymaliśmy
Częstość Procent
64
98.5
0
0
wsparcia)
3
nigdy
0
0
4
nie ma takiej potrzeby
1
1.5
Brak odpowiedzi
0
0
65
100
Razem
Gimnazjum nr 27
10/22
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni
działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od
siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu
nauczycieli.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Szkole funkcjonuje współpraca nauczycieli w zespołach zadaniowych oraz w zespole nauczycieli
uczących w jednym oddziale. Widoczne jest zespołowe podejmowanie decyzji w istotnych sprawach
Szkoły. Wprowadzane zmiany w procesach edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) są wynikiem ustaleń między nauczycielami. Nauczyciele współpracują ze
sobą na różnych płaszczyznach w realizacji własnych działań oraz wspólnie rozwiązują problemy,
doskonalą metody i formy współpracy. Wszyscy nauczyciele współpracują ze sobą w prowadzeniu
ewaluacji wewnętrznej. Współpraca nauczycieli w zakresie planowania i realizowania procesów
edukacyjnych w Szkole jest wielopłaszczyznowa i służy rozwojowi Szkoły.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Nauczyciele podają, że są zaangażowani w pracę różnych zespołów funkcjonujących w Szkole. Wszyscy
wskazują na swój udział w pracach zespołu d/s organizacji imprez dla uczniów, rodziców; niemal wszyscy
pracują w zespole wychowawczym i profilaktyki, w zespołach przedmiotowych i międzyprzedmiotowych; połowa
w zespole wychowawczym i zespole d/s ewaluacji wewnętrznej, mniej niż połowa w zespole d/s zarządzania
Szkolą i zespole d/s pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Nauczyciele klasy I współpracują ze sobą
w realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych, korelują treści międzyprzedmiotowe, synchronizują sposoby
sprawdzania wiadomości itp. Zdaniem Dyrektora nauczyciele konsultują się w ramach spotkań w/w. zespołów,
w rozmowach nieformalnych, pracują wspólnie przy różnorodnych imprezach i projektach, przygotowują
uroczystości szkolne. Ponadto nauczyciele wykorzystują technologię informacyjną, korzystają z poczty
elektronicznej, Facebooka, polecają sobie portale edukacyjne, wymieniają się zasobami i własnym warsztatem
pracy.
Gimnazjum nr 27
11/22
Obszar badania:
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
W opinii nauczycieli zmiany procesu edukacyjnego w Szkole wprowadzane są przez zespoły nauczycieli.
Zdaniem Dyrektora wspólnie poszukiwane są formy i sposoby realizacji wyznaczonych celów (spotkania
zespołów
przedmiotowych,
zespołu
nauczycieli
uczących
w danym
oddziale,
zespołów
zadaniowych).
Wprowadzeniu zmian służy: dobór szkoleń wewnętrznych, szkolenia zewnętrzne, doskonalenie pracy własnej
nauczycieli, wzbogacanie bazy dydaktycznej, prowadzenie ewaluacji wewnętrznej Szkoły oraz ewaluacji własnej
pracy. Nauczyciele klasy I wspólnie ustalają indeks zajęć dodatkowych, wyrównawczych, planują kontakty
z rodzicami, rozwiązują problemy wychowawcze, wprowadzają zmiany form i metod pracy na zajęciach
dydaktycznych. Organizacja pracy Szkoły sprzyja wspólnemu podejmowaniu decyzji (niewielka liczba
nauczycieli, mało liczne klasy).
Obszar badania:
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Wszyscy nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy wychowawcze, przygotowują uroczystości i imprezy szkolne,
konkursy, uzgadniają i korelują treści kształcenia, dzielą się własnym warsztatem pracy (rys. 1). Szczególnie
cenią sobie wymianę doświadczeń, poglądów, przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach oraz dzielenie się
informacjami na temat konkretnych uczniów i zespołów klasowych oraz opracowywanie testów diagnostycznych
i analizę wyników egzaminów, sprawdzianów i testów. W opinii nauczycieli pomoc ze strony innych nauczycieli
jest bardzo przydatna w codziennej pracy.
Wykres 1o
Gimnazjum nr 27
12/22
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Zdecydowana większość nauczycieli prowadzi ewaluację własnej pracy regularnie, a nieliczni w sytuacji, gdy
dostrzegają jakiś problem do rozwiązania. Nauczyciele poddają ewaluacji metody nauczania, kryteria oceniania
i zasady współpracy z uczniami, atrakcyjność zajęć, wykorzystanie nowoczesnych technologii podczas zajęć,
współpracę z rodzicami, indywidualizację pracy z uczniem, bezpieczeństwo i kształtowanie pożądanych postaw,
efekty nauczania przez śledzenie wyników uczniów na egzaminach zewnętrznych, efekty podejmowanych
działań wychowawczych itp. (rys. 1). Wszyscy nauczyciele podejmują ewaluację własnej pracy we współpracy
z innymi.
Polega
to
na wspólnej
analizie,
przygotowaniu
narzędzi
badawczych,
opracowaniu
raportu
i sformułowaniu wniosków, sposobu wdrożenia, wymianie lub wspólnym opracowywaniu narzędzi ewaluacyjnych
(np. ankiet),
wzajemnej obserwacji lekcji. Wszyscy nauczyciele oceniają współpracę w tym zakresie jako
zdecydowanie przydatną.
Gimnazjum nr 27
13/22
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na
poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje
się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad
efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z
analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Nauczyciele wykorzystują w praktyce wnioski z analizy egzaminów, ewaluacji wewnętrznej oraz
innych
badań
prowadzonych
w Szkole.
Podejmowane
przez
nich
działania
są
zgodne
ze
sformułowanymi wnioskami z tych badań. Nie przyczyniają się jednak w pełni do wzrostu efektów
kształcenia.
Szkoła
Prowadzone
badania
i modyfikacji
programów
wykorzystywane
monitoruje
i analizy
działania
są
wykorzystywane
nauczania,
do wprowadzania
wynikające
wpływają
pożądanych
z wniosków
w planowaniu
na modyfikację
zmian.
z prowadzonych
procesów
koncepcji
Prowadzi
się
analiz.
edukacyjnych
pracy
badania
Szkoły
i są
odpowiednio
do potrzeb Szkoły, w tym badanie osiągnięć uczniów i losów absolwentów.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli w Szkole wykorzystuje się wnioski z analiz egzaminów zewnętrznych
oraz
ewaluacji
wewnętrznej.
Formułowane
są
wnioski
i rekomendacje
prowadzące
do podejmowania
różnorodnych działań. Wszyscy nauczyciele korzystają w swojej pracy z opracowanych wniosków
i na ich
podstawie
pracują
wprowadzają:
dodatkowe
zajęcia
w klasach
III
z przedmiotów
egzaminacyjnych,
z dodatkowymi podręcznikami (kalendarz gimnazjalisty z matematyki, repetytorium z języka angielskiego),
wzbogaconą ofertę zajęć pozalekcyjnych i wyrównawczych, organizują pomoc psychologiczno-pedagogiczną,
wykorzystują w sprawdzianach, kartkówkach i pracy na lekcji nową formułę zadań. Ponadto zmieniają metody
i formy pracy, realizują projekty w korelacji międzyprzedmiotowej, prowadzą zajęcia koleżeńskie, dzielą się
warsztatem pracy, doskonalą wiadomości i umiejętności, które gorzej wypadły na egzaminie. Nauczyciele
realizują swoje zadania w ramach zespołów przedmiotowych oraz zespołu d/s ewaluacji wewnętrznej. Pomimo
podejmowanych wielu działań wyniki z egzaminu gimnazjalnego nie ulegają poprawie, podobnie jak ujemne
wyniki Edukacyjnej Wartości Dodanej. Z analizy danych zastanych wynika, że uczniowie zdolni uzyskują wyniki
poniżej swoich możliwości.
Gimnazjum nr 27
14/22
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli Szkoła wykorzystuje w praktyce wyniki monitorowania realizowanych
działań. W wyniku analizy tzw. diagnozy na wejściu planuje się zajęcia dodatkowe, pozalekcyjne, wprowadza
indywidualizację nauczania, wybiera najbardziej skuteczne metody i formy pracy. Wyniki monitorowania
egzaminu zewnętrznego prowadzą do podejmowania spójnych działań, adekwatnych do potrzeb uczniów: plany
naprawcze,
diagnoza
problemów,
korelacja
międzyprzedmiotowa,
wykorzystanie
multimediów,
korekty
w wewnątrzszkolnym systemie oceniana np. wprowadzenie elementów oceniania kształtującego (rys. 1).
Rodzice uzyskują pomoc i wsparcie ze strony pedagoga i nauczycieli. Baza Szkoły jest unowocześniana w taki
sposób, by stworzyć uczniom jak najlepsze warunki kształcenia.
Gimnazjum nr 27
15/22
Wykres 1o
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Szkoła w swojej pracy wykorzystuje badania zewnętrzne m.in.: egzamin próbny OKE, OPERON, ćwiczenia
on-line z języka obcego proponowane przez wydawnictwa. Analiza badań zewnętrznych prowadzona jest przez
wszystkich nauczycieli. Uczący zgodnie informują, że wyniki badań zewnętrznych wykorzystywane są do zmiany
form i metod pracy, planu dydaktyczno – wychowawczego, tworzenia planów naprawczych, modyfikacji oferty
zajęć pozalekcyjnych, różnicowania prac domowych, doskonalenia systemu oceniania, korelacji treści
kształcenia itp. Szkoła prowadzi również badania wewnętrzne, w tym ewaluację wewnętrzną, ewaluację pracy
nauczycieli, mikrobadania oraz badania losów absolwentów.
Gimnazjum nr 27
16/22
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Dyrektor
informuje,
że w Szkole
prowadzone
są
badania
wewnętrzne:
ankieta
dotycząca
poczucia
bezpieczeństwa w Szkole, monitoring frekwencji uczniów, diagnozy na wejściu, kontrola realizacji podstawy
programowej, monitorowanie nabywania przez uczniów umiejętności zawartych w podstawie programowej,
ćwiczenie
umiejętności
rozwiązywania
testów
egzaminacyjnych,
egzaminy
próbne.
W opinii
Dyrektora
i nauczycieli prowadzone są również badania dotyczące losów absolwentów, które dotyczą ich opinii na temat
Szkoły, przygotowania do dalszego etapu kształcenia, adaptacji w nowym środowisku, kariery zawodowej.
Wnioski z badań wykorzystywane są do doskonalenia pracy dydaktyczno-wychowawczej i mobilizowania
uczniów do nauki.
Gimnazjum nr 27
17/22
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.
Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i
uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z
prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora
powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.
Poziom spełnienia wymagania: C
Zarządzanie
Szkołą
jest
adekwatne
do podstawowych
celów
Szkoły.
Służy
zapewnieniu
odpowiednich warunków do realizacji zadań wychowawczych i dydaktycznych oraz udziałowi
nauczycieli
w doskonaleniu
zawodowym,
zgodnie
z potrzebami
Szkoły.
Wynikające
ze
sprawowanego nadzoru pedagogicznego wnioski służą realizacji koncepcji pracy Szkoły i w zasadzie
przyczyniają
się
nowatorstwa
do Jej
i innowacji
rozwoju.
Nie
dostrzega
pedagogicznych.
się
jednak
Nauczyciele,
wymiernych
pracownicy
działań
w zakresie
niepedagogiczni,
rodzice
i uczniowie uczestniczą w procesie podejmowania decyzji dotyczących pracy Szkoły. Dyrektor
podejmuje
skuteczne
działania
w celu
poszukiwania
wsparcia
ze
strony
różnych
instytucji
zewnętrznych. Działania Dyrektora w zakresie wspomagania zewnętrznego są skuteczne oraz służą
wspieraniu funkcjonowania Szkoły oraz realizacji zadań edukacyjnych i wychowawczych. Badanie
pokazuje, że zarządzanie Szkołą jest na ogół zbieżne z podstawowymi celami pracy Szkoły i przynosi
widoczne efekty w funkcjonowaniu Szkoły w środowisku lokalnym.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
W opinii nauczycieli w Szkole organizowane są kilka razy w półroczu spotkania uczących, spotkania dotyczące
nauczania i uczenia się uczniów, relacji z nimi, organizacji pracy. Raz w tygodniu lub częściej spotkania dotyczą
rozwiązywania problemów wychowawczych, kilka razy w miesiącu współpracy między nauczycielami, a kilka
razy w roku spotkania dotyczące doskonalenia zawodowego i spraw administracyjnych. Wszyscy nauczyciele
informują, że Szkoła zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych,
stworzono warunki do pracy własnej (np. przygotowywania się do zajęć czy rozwoju zawodowego). Sale
lekcyjne są jasne, przestronne, a przestrzeń w klasie jest zorganizowana adekwatnie do prowadzonych zajęć,
chociaż w salach brak jest gazetek, wystawek związanych z nauczanym przedmiotem, wyeksponowania pomocy
dydaktycznych. Ułożenie planu godzin sprzyja w zasadzie higienie umysłowej ucznia, liczba godzin w tygodniu
jest zasadniczo taka sama, zauważa się organizację zajęć matematyki na ostatnich lekcjach i „blokowanie” po 2
godziny w jednym dniu tygodnia tego przedmiotu.
Gimnazjum nr 27
18/22
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Zdaniem większości nauczycieli kilka razy w miesiącu organizowana jest praca zespołowa Rady Pedagogicznej,
a kilka razy w roku ma miejsce dzielenie się wiedzą. W opinii Dyrektora w ostatnich miesiącach ponad 3/4
nauczycieli
brało
udział
w szkoleniach
zewnętrznych,
konferencjach,
seminariach,
szkoleniach
Rady
Pedagogicznej, mniej niż 3/4 w doskonaleniu dzięki indywidualnemu wsparciu (coaching, mentoring, tutoring);
więcej niż połowa w obserwacjach koleżeńskich zajęć; mniej niż 1/4 nauczycieli uczestniczyła w wizytach
studyjnych, szkoleniach internetowych, kursach kwalifikacyjnych, studiach podyplomowych, szkoleniach
zespołów zadaniowych. Informacja ta jest zbieżna z deklaracjami nauczycieli. Zdaniem wszystkich nauczycieli
(,,zdecydowanie tak"
przydatnych
dla
lub ,,raczej tak" ) w Szkole zapewniony jest dostęp do odpowiednich zasobów,
rozwoju
zawodowego
nauczycieli.
Z informacji
nauczycieli
wynika,
że Dyrektor
dba
o profesjonalną komunikację między nimi kilka razy w miesiącu, a kilka razy w półroczu przypomina
o założeniach koncepcji pracy, zaś kilka razy w roku upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk
i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczycieli. Zachęca do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej
poprzez: zróżnicowane dodatki motywacyjne, nagrody Dyrektora, pochwały słowne na zebraniach Rady
Pedagogicznej, podziękowania za konkretne działania na zakończenie roku szkolnego.
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
W zgodnej opinii Dyrektora i nauczycieli wszyscy uczący uczestniczą w ewaluacji wewnętrznej prowadzonej
na poziomie całej Szkoły. Powołany został zespół d/s ewaluacji, którego zadaniem jest przygotowanie narzędzi,
sformułowanie pytań kluczowych, przeprowadzanie badań, opracowanie wyników i przygotowanie raportu.
Zespół prezentuje na zebraniu Rady Pedagogicznej wnioski i rekomendacje poewaluacyjne. Wszyscy nauczyciele
uczestniczą w działaniach służących realizacji ewaluacji wewnętrznej Szkoły (przeprowadzają ankiety i badania
diagnostyczne).
Zdaniem
Dyrektora
przeprowadzono
szkolenie
Rady
Pedagogicznej
w celu
zapoznania
nauczycieli z metodologią tego typu badań i zachęcania ich do podjęcia działań. Ponadto Dyrektor stosuje inne
formy motywacji: zróżnicowane dodatki motywacyjne, nagrody Dyrektora, pochwały słowne na posiedzeniach
Rady Pedagogicznej, podziękowania za konkretne działania na zakończenie roku szkolnego.
Gimnazjum nr 27
19/22
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
Dyrektor informuje o wnioskach wynikających z nadzoru pedagogicznego i podejmowanych działaniach, które
służą rozwojowi Szkoły: wprowadzenie dodatkowych zajęć przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego,
planowanie
wycieczek
przedmiotów,
przedmiotowych
wzbogacanie
bazy
przez
dydaktycznej,
zespół
wychowawców
wprowadzeniu
w porozumieniu
elementów
z nauczycielami
oceniania
kształtującego,
dostosowanie zajęć dodatkowych do oczekiwań uczniów, poprawa frekwencji, wspieranie nauczycieli poprzez
zorganizowanie szkoleniowych Rady Pedagogicznej (radzenie sobie ze stresem, wypaleniem zawodowym,
doradztwo zawodowe, metody i formy nauczania motywujące uczniów), wykorzystanie coachingu w edukacji.
Zdaniem nauczycieli wdrożone wnioski dotyczą zmian w ramowym planie nauczania, organizacji zajęć
dodatkowych,
oceniania
uczniów,
unowocześniania
bazy
dydaktycznej.
W zgodnej
opinii
partnerów
i pracowników niepedagogicznych w ostatnim okresie zwiększyła się liczba zajęć dodatkowych i pozalekcyjnych,
dostrzega się większą otwartość na rzecz inicjatyw środowiska, poprawie uległa także estetyka i wyposażenie
Szkoły.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Nauczyciele
za
nowatorstwo
uznają
realizację
zalecanych
warunków
i sposobów
realizacji
podstawy
programowej np. pracę w grupach, analizę tekstu literackiego, dyskusję, stosowanie multimediów (nie jest to
nowatorstwo w rozumieniu założeń pedagogiki). Nauczyciele oceniają wsparcie Dyrektora we wprowadzonych
przez nich nowatorskich działaniach jako zdecydowanie lub raczej pozytywne. Dyrektor deklaruje wsparcie
w przygotowaniu dokumentacji dotyczącej wprowadzenia innowacji, zakup potrzebnych pomocy dydaktycznych,
nagradzanie w formie pochwały ustnej, na forum Rady Pedagogicznej, przyznawanie nagród. W Szkole nie
dostrzega się jednak działań nowatorskich, innowacyjnych i eksperymentalnych.
Obszar badania:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki
Wszyscy nauczyciele zdecydowanie lub raczej zdecydowanie uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących
zarządzania Szkolą. Deklarują swój wpływ na promocję Szkoły, organizację imprez, uroczystości, wycieczek,
planowanie pracy, pozyskiwanie dodatkowych środków finansowych, wyposażenie Szkoły. Często zwracają się
z uwagami i wnioskami do Dyrektora Placówki. Zdecydowana większość rodziców dostrzega swój wpływ
na pracę
Szkoły.
Rodzice
biorą
udział
w podejmowaniu
decyzji
dotyczących
spraw
organizacyjnych,
wychowawczych i opiekuńczych, zgłaszają także indywidualne propozycje dotyczące spraw dydaktycznych.
Niektóre decyzje Dyrektora są konsultowane także z pracownikami niepedagogicznymi (remonty, wyposażenie,
Gimnazjum nr 27
20/22
zakupy). Dyrektor konsultuje z uczniami organizację imprez i wyjść klasowych (dyskoteki, Walentynki, Dzień
Tosta, Andrzejki, Mikołajki), dni wolne od zajęć dydaktycznych, dostosowanie zajęć pozalekcyjnych do potrzeb
uczniów (np. propozycja zajęć kulinarnych, robótek ręcznych). Konsultacje z uczniami realizowane są poprzez:
spotkania Samorządu Uczniowskiego, skrzynkę e-mail, apele podsumowujące, wnioski do opiekuna Samorządu
Uczniowskiego, ankiety np. dotyczące promocji Szkoły, integracji Szkoły ze społecznością lokalną, piknik
militarny.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
W zgodnej opinii rodziców i nauczycieli Dyrektor skutecznie pozyskuje zasoby służące rozwojowi uczniów.
Szkoła
współpracuje
z licznymi
Psychologiczno-Pedagogiczną,
instytucjami
Staromiejskim
Centrum
w środowisku
Kultury,
Klubem
lokalnym
m.in.
Osiedlowym,
z Poradnią
Stowarzyszeniem
Miłośników Woli Duchackiej, Związkiem Kombatantów, Strażą Miejską, Policją, Miejskim Ośrodkiem Pomocy
Społecznej, wyższymi uczelniami, Parafią, Hospicjum św. Łazarza, Stowarzyszeniem „Wiosna” itp. Współpraca
Szkoły ze środowiskiem zewnętrznym służy realizacji postaw patriotycznych, obywatelskich, kształtuje postawy
prospołeczne (pomocy innym, empatii, współdziałania, tolerancji). Ponadto współpraca ta poszerza ofertę
edukacyjną Szkoły, umożliwia realizację zadań dydaktycznych i sprzyja rozwojowi talentów i uzdolnień, uczy
także racjonalnego gospodarowania czasem wolnym, zaspokaja również potrzeby materialne i socjalne uczniów.
Gimnazjum nr 27
21/22
Raport sporządzili
●
Stanisław Matoga
●
Jadwiga Sadowska
Kurator Oświaty:
........................................
Gimnazjum nr 27
22/22