wymagania edukacyjne

Kryteria wymagań edukacyjnych
szkoły zawodowej KLASA II
Tematyka
lekcji
Konieczny
Podstawowy
Rozszerzony
Dopełniający
Rozdział I
-korzysta z warsztatu
informacyjnego
biblioteki szkolnej,
-wymienia podstawowe
kryteria poprawności
językowej,
-wymienia bajki Jana
Sztaudyngera,
-wymienia
współczesne teksty o
charakterze
satyrycznym,
-zna zasady regulujące
pisownię polską,
-ćwiczy czytanie ze
zrozumieniem,
-prezentuje
sylwetkę
Ignacego Krasickiego,
-wskazuje
związki
frazeologiczne
wywodzące
się
z
bajek,
-przypomina
podstawowe
wiadomości
ze
słowotwórstwa
i
stosuje
je
w
ćwiczeniach,
-dostrzega, analizuje i
poprawia
błędy
językowe,
-uzasadnia korzystanie
ze
słownika
ortograficznego,
-uzasadnia swoje
wybory czytelnicze,
-udowadnia, ze
śmiech i satyra
maja charakter
dydaktyczny,
-precyzuje pojęcia:
bajka, satyra,
poemat
heroikomiczny,
aforyzm, morał i
definiuje je
przykładami,
-pisze rozprawkę
na zadany tema,t
Rozdział II
-opowiada treść
„Ślubów panieńskich”,
-sprawnie i szybko
czyta ze
Rozwija, doskonali
umiejętność
poszukiwania,
selekcjonowania,
przetwarzania i
gromadzenia
informacji z różnych
źródeł,
-podejmuje
działania
zmierzające do jak
najlepszego
opanowania
środków
językowych,
-definiuje pojęci
związku
frazeologicznego,
przedstawia ich
podział oraz
znaczenie,
-potrafi podać
ogólne cech
-precyzuje
tematykę i
Ścieżka
edukac
yjna
Liczba
Godzin
Poziom wymagań – uczeń zna i potrafi
CM
E
REG
CM
E
1
-poprawnie nazywa
części mowy oraz
biegle wykonuje
ćwiczenia z deklinacji i
koniugacji,
-definiuje pojęcia:
sonet, ballada, motto,
parodia,
- wymienia
wyznaczniki
gatunkowe ballady,
zrozumieniem,
-wyjaśnia termin
prowincjonalizmy i
obrazuje je
przykładami,
-rozumie na czym
polega aluzja literacka,
-przygotuje informacje i
redaguje przewodnik
promujący własną
„małą ojczyznę”,
romantyzmu,
-wyjaśnia funkcje
snu i marzeń
sennych w
utworach
poetyckich i
dziełach
malarskich,
-umie przedstawić
romantyczne
wzorce
patriotyzmu,
-potrafi
umotywować
postępowanie
Konrada
Wallenroda,
-wskazuje
przykłady kojącej
roli ”Pana
Tadeusza”,
-wyjaśnia dlaczego
ojczyzna jest
przedmiotem
tęsknoty bohatera
romantycznego,
problematykę
tekstu
popularnonaukowe
go,
-opisuje krajobraz
romantyczny na
podstawie dzieł
malarskich i
własnych
wyobrażeń,
-odnajduje w
„Romantyczności”
hasła i idee
romantyzmu,
-wskazuje sposoby
funkcjonowania
ballad Mickiewicza
w języku
potocznym,
-rozumie istotę
romantycznego
pojęcia narodu,
-uzasadnia rolę
falbana w życiu
Konrada
Wallenroda,
-na podstawie
poznanych utworów
przedstawia cechy
bohatera
romantycznego,
-interpretuje utwory
F
2
Rozdział
III
-przedstawia losy,
ideały i dążenia
Stanisława
Wokulskiego,
-streszcza fragmenty
„Nad Niemnem”,
-wskazuje bohaterów
pozytywnych i
negatywnych,
-streszcza
opowiadanie
„Rozdziobią nas kruki,
wrony...”,
- wyjaśnia pojęcie
symbolu,
słowackiego,
-porównuje „Hymn”
Słowackiego z
„Moja piosenką II”
Norwida,
-ułoży plan własnej
-omawia rolę nauki -interpretuje
wypowiedzi,
i pracy w świetle
wiersze Adama
-odczytuje symbolikę
„Lalki”,
Asnyka i Marii
legendy,
-porówna adaptację Konopnickiej,
-wskazuje hierarchię
filmową z
odczytując ich
wartości bohaterów,
wybranymi scenami przesłanie,
-rozumie pojęcia:
powieści,
-zestawia i
tolerancja, patriotyzm, -korzystając z
porównuje dwa
kosmopolityzm,
poleceń
manifesty
-charakteryzuje
podręcznikowych,
pokoleniowe
bohaterów „Nocy i dni”, samodzielnie
Adama Asnyka i
-rozumie czym są
interpretuje utwory
Adama
synonimy, homonimy,
Staffa i Herberta,
Mickiewicza,
antonimy i potrafi
-wyjaśnia własne
-dostrzega cechy
podać ich przykłady.
rozumienie tytułu
wspólne powieści
opowiadania
„Lalki”, „Nad
Żeromskiego,
Niemnem” i „Nocy i
dni”,
-komentuje sposób
przedstawienia
powstania
styczniowego w
opowiadaniu,
-odczytuje
przesłanie wierszy
Leopolda Staffa i
Zbigniewa
CM, F E
3
Rozdział
IV
-prezentuje sylwetkę
Reymonta,
-redaguje hasła do
słownika gwary
uczniowskiej i
młodzieżowej,
-streszcza historie
rodziny Dulskich,
-przygotowuje
wystąpienie na temat
historii Nagrody Nobla,
-potrafi przeprowadzić
wywiad,
-wyjaśnia pojęcia:
realizm, naturalizm,
dulszczyzna,
-wyjaśnia pojęcia:
etyka, misja,
obowiązek, moralność,
odpowiedzialność,
-komentuje rolę tytułu
w utworze literackim,
-określa jakie wartości
ceni,
Herberta,
-komentuje i
interpretuje dzieła
malarskie
omawiane w tym
rozdziale.
-wypowiada swoją
-pisze rozprawkę
opinię o bohaterach na temat dalszych
„Chłopów”,
losów Judyma,
-charakteryzuje
-komentuje i ocenia
postać doktora
moralność anieli
Judyma,
Dulskiej,
-wyjaśnia
-przedstawia i
wieloznaczność
ocenia losy i
tytułu „Ludzie
postawę moralną
bezdomni”,
bohaterów
-wyjaśnia swój sąd „Granicy”,
o bohaterach
-określa przesłanie
„Granicy”,
powieści
-redaguje artykuł na „Fotoplastykon”,
określony temat,
-formułuje
przesłanie powieści
Krystyny Siesickiej,
-zabiera glos w
dyskusji na temat
czynników
wpływających na
rozwój osobowości
człowieka i
uzasadnia swoje
stanowisko,
- interpretuje utwory
CM
E
4
Wierzyńskiego,
Staffa i Leśmiana,
-wskazuje
konteksty
interpretacyjne
powyższych
wierszy.
Rozdział V -prezentuje sylwetkę K.K.
Baczyńskiego,
-opowiada o życiu
codziennym więźnia w
sowieckim łagrze,
-opowiada fragmenty
„Zdążyć przed Panem
Bogiem”,
-zna zasady tworzenia
skrótów, podaje ich
przykłady,
-wypowiada się na temat
losu pokolenia Kolumbów,
-zna podłoże historyczne
opowiadań Borowskiego i
„Medalionów”
Nałkowskiej,
-opisuje obrazy
przedstawione w wierszu
Miłosza,
-określa cechy utworu
parabolicznego,
-opowiada treść utworu
„Okno”,
- trafnie posługuje się
pojęciami: komunikacja,
komunikowanie się , akt
komunikacji,
-redaguje słownik
trudnych słów związanych
z mediami,
-wymienia gatunki
wypowiedzi prasowych,
- wymienia obrazy i
-rozumie znaczenie
pojęcia styl,
-komentuje dlaczego
młodzież sięga po
narkotyki,
-dostrzega , do czego
próbuje nakłonić odbiorcę
osoba mówiąca w wierszu
Stanisława Grochowiaka
„Telewizor”,
-redaguje różne formy
komunikatów medialnych,
Rozdział
VI
-portretuje człowieka
lagrowanego,
-opisuje obozową
rzeczywistość na
podstawie utworów
Nałkowskiej,
Borowskiego i
HerlingaGrudzińskiego,
-dostrzega prawdy o
człowieku na
podstawie
„Folwarku
zwierzęcego”,
-wskazuje dominantę
kompozycyjną utworu
Miłosza,
-omawia formę
wiersza „Wędrówka
życie jest człowieka”,
-interpretuje wiersz
„widokówka z tego
świata”,
-wskazuje
charakterystyczne
cechy dla
poszczególnych
stylów wypowiedzi,
-przytacza refleksje
- analizuje postawy
moralne człowieka w
sytuacjach
ekstremalnych,
-pisze wypracowanie
na podany temat,
-omawia strukturę i
kompozycje wiersza
„Ocalony”,
-wyraża zdanie na
temat utworów, które
dokonują deformacji
świata,
-ustala co łączy tekst
Miłosza i Krall,
-interpretuje utwór
Orwella,
-dokonuje analizy
porównawczej wiersza
i obrazu,
-interpretuje wiersz
Wisławy
Szymborskiej,
- wartościuje programy
telewizyjne,
-wypowiada się na
temat roli mass
mediów i ich wpływu
na życie młodzieży,
E
CM
F
E
CM
5
motywy z wiersza
księdza-poety,
-określa stan emocjonalny
podmiotu lirycznego
wiersza Małgorzaty Hillar,
-opracowuje listę lektur,
którą poleca uczniowi
rozpoczynającemu naukę
w szkole zawodowej,
zawarte w wierszu
Anny kamieńskiej,
-omawia kompozycję
wiersza „Śpieszmy
się”,
-prezentuje portret
człowieka na
podstawie tekstów
Jana Pawła II,
-rozpoznaje
metaforyczny sens
wiersza Józefa
Barana,
-wyraża swoją opinie
na temat poezji
współczesnej,
-Redaguje wypowiedzi
w różnym stylu,
-komentuje sentencje
z wiersza „Śpieszmy
się”,
-dostrzega
ponadczasowe treści
wierszy Anny
Kamieńskiej i księdza
Jana Twardowskiego,
-odczytuje nakazy
moralne i etyczne
przedstawione w
tekstach Jana Pawła
II,
-omawia strukturę i
założenia ideowe
utworu „My z drugiej
polowy XX wieku”,
-formułuje refleksje
dotyczące człowieka
wobec egzystencji i
wartości, odwołując
się do utworów
zamieszczonych w
tym rozdziale.
6