Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ Е g ȱ ȱ ȱ ȱ g ȱ ȱ SEKSUALNEJ Nina Skrzypska, Anna
Transkrypt
Ȭ ȱ ȱ ȱ ȱ Е g ȱ ȱ ȱ ȱ g ȱ ȱ SEKSUALNEJ Nina Skrzypska, Anna
Polskie Forum Psychologiczne, 2013, tom 18, numer 2, s. 197-214 Ȭȱȱȱȱ gȱ ȱȱȱgȱȱ SEKSUALNEJ ȱ£¢ǰȱȱÚ Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu ȱ £ȱ¢ȱȱ£Ú BODY SELF ȱIDENTITY PROCESSES IN WOMEN WITH SEXUAL VIOLENCE EXPERIENCES Summary. The aim of the study is to investigate the link between body self and identity processes in women who experienced sexual violence and in women without such experiences. Measurement of identity processes, using Identity and Experience Scale by Whitbourne, Sneed and Skultety, and body-self, using Questionnaire of Body Self by Sakson-Obada, were administered among control and clinical group. The control group consisted of 149 women who have not experienced sexual violence and in clinical group there were 43 women with sexual trauma. Results show that sexual trauma could lead to distortions in experiencing own ¢ǯȱȱĜȱȱȱȱȱȱȱ¡ences indicate that sexual violence and changes in perception of own body might be a threat for coherence of identity. Key words: body self, identity processes, sexual violence Wprowadzenie ¢ȱ ȱ ïȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Čïȱ ¿ȱ£à ȱȱȱǯȱÙȱȱǻŘŖŖŘǼȱÙȱ ȱ£ȱ ¿£¢ǰȱ¢¢ȱȱǮȬȄǯȱȱ¿ȱȱǻŗşşŞǼȱȱ£ȱ ÙȱÙǰȱ ȱ£ȱȱ¿ïȱ£ȱï ï°ȱȱǰȱ ȱ ¿ȱï ïǰȱ£Úȱ àÙȱàȱ£Ùȱ¿ȱ£ȱ ȱȱ¢£ȱČïǯȱȱȱȱȱ£¢ȱ ȱ £¢ȱ ȱ £ȱ ¿£¢ȱ £ȱ ȱ ȱ ï £ȱ Ùȱ Ùȱȱȱȱȱ£ȱČïȱ¢ǰȱȱ¢ȱ ȱȱÚȱ ¢£¢ȱ¢ȱ¿ȱ¢¿ǯȱȱȱ Č¢ȱ£ȱȱ - Adres do korespondencji: Nina Skrzypska, e-mail, [email protected] strona 197 £ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ïȱ £Ù ǰȱ ȱ ££àȱ ££ȱ ȱ£¢ȱàǰȱàȱï £¢Ù¢ȱ£à ȱ£¢ȱȱę£¢£ȱ ȱ¢£ȱï°ǯȱȱȱ££ÚȱČ¢ȱ£ȱǯȱ ï°ȱȱ£ÙČï°ȱkonsekwencjiȱ£¢ȱȱ£¢ȱȱï £ȱ ¢£ ȱ ȱ ȱ ę¢ǯȱ ȱ ¢£Ù¢ǰȱ Čȱ £ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ £ £¢ȱȱ£ȱę¢ȱȱ£ȱ¢ȱǻ ¢ȱ£Ùȱȱ£ ȱ ȱ¢ȱ ¢¿ ȱȱ¿ ¢ǰȱ¢ȱǼȱȱȱ£ £¢ȱ ǻ£¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ £ȱ ï Ǽȱ £ȱ ¢ȱ ǻ£¢ȱ ȱ£ȱ¢ ïǰȱïȱ ȱȱȱ¢ǰȱ ¢ȱÙ£Ǽȱǻǯȱǰȱ ǰȱŗşŝŚDzȱR££¢ÚȬïǰȱŗşşŚDzȱ ǰȱŘŖŖŚǼǯȱ¢ Ùȱ¿ ȱ ȱÙ¢ȱȱ£à ȱ ȱ ¢£ǰȱ£ȱ£¢ȱȱ ¢£ȱ Ċȱ£ȱ¢ȱ ȱę¢ǰȱàȱČȱ °ȱȱàȱ£ȱȱ£ȱ¢ȱï £ǯȱ ȱ ¢ȱ¿ȱ£¢££ǰȱČȱ¿£ȱȱ¢°ȱ£à ȱ£ȱ ÙȱïǰȱȱȱČïȱę¢ǯȱȱ £¿ȱȱ ȱ££ȱ £ȱȱȱ¢£¢ȱ££¢¿°ȱ ȱ¢ȱ£ǰȱ£ȱ£ ȱȱ¿£ȱ£ȱȱ¢ȱ£ Čȱȱ£ȱ£ £à ȱȱ ï £ȱ Ùȱ Ùȱ ǻȬǼȱ ȱ à ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ ȱ à ȱ ¿£¢ȱ £ȱ £ïȱ ȱ ȱ àïȱ Ùȱ ¢ǰȱ£¢ȱĵ ǯȱà ȱČï ¢ȱǻǰȱǰȱŗşşŞDzȱǰȱ Sneed, Skultety 2002). Z drugiej strony £ȱ¢ęȱ£ȱ ȱȱ£ȱ ȱ££¢ȱ¿£¢ȱȱ£ £à ȱ ȱȱǰȱàȱ£Ù¢ȱ£¢ȱ seksualnej. ¿ȱȬ ¢£ȱ ¢ȱ ï £ȱ Ùȱ ïǰȱ ȱ ȱ ǯȱȱ £¢ȱïȱÙȱ ȱȱȱ£ȱǰȱȱ ȱ ¢£ȱ £¿ǰȱ ȱ àȱ ȱ Č¢ ȱ ïȱ ȱȱ£ȱǻǰȱŘŖŖřǼǯȱȱȱȱ¿ȱȱȱ¢ȱ £ȱ ÙȱÙǰȱȱ£à ǰȱ£Ùȱȱ¢ȱǻ£ȱÙǼȱ £ȱȱ ȱ Ùȱ ¢ǯȱȱȱȱïȱȱÙȱȱ£ȱ¿ȱ ȱ ȱ £ȱ £ȱ ¿ȱ £ȱ ¿ȱ ȱ Čïǰȱ ȱ ¢Čȱ ¿ȱ ȱ£¢¿ȱȱȱ¿ȱȬȱǻ¢ȱ) (m.in. Krueger, ŘŖŖŘDzȱǰȱǰȱŘŖŖśDzȱǰȱŘŖŖŜǰȱŘŖŖŝǼǯȱ£¢ȱ¿ȱ£ïǰȱČȱȱȬȱ ȱ¿ȱÙïȱ¢£ ¢ȱï £Úȱ £Ù ȱ £ȱ Ùȱ ïȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ à ǰȱǰȱ £à ȱȱ£ȱÙȱǻ ǰȱŘŖŖřǼǯ ȱČȱ ǰȱ¢ȱ ȱïȱȱȱȱ¢ȱȱ¿ȱ£à ȱȱȱǯȱÙȱȱÙȱ ȱ£ȱ ¿£¢ǰȱ¢¢ȱȱǮȬȄǯȱȱǮȬÙ£Ȅȱ ȱǮȬ Ȅȱ ȱȱȱ£ȱÙà ȱǮȬ¢£Ȅȱ ȱ££ȱȱȱȱȱȱ £¢ȱȮȱ£ ȱȱ ȱàČȱȱ Ȭ£ȱȮȱȱï £ÚȱǻǰȱŘŖŖŘǼǯȱȱȱČ¢ȱ£ȱÙà ȱ ǮȬ¢£Ȅȱ £ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ ¢ȱ strona 198 ȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ȱ ǻȱ ȱ ȱ ȱ£ȱČǰȱȱ¿ïȱȱ¢¢ǰȱȱČȱ£ ȱ ȱȱ àȱ ¢ȱȱȱ£Ǽȱǻ£Ȭà£ǰȱŘŖŖŞǼǯȱȱǻŗşşŞǼȱ ǰȱȱ£ £ȱȱ¢ ¢ȱ¢ȱȱ¿ȱǰȱ£ȱ ȱ ¿ȱȱ£Ùȱ£ȱ ÙȱÙǯȱȱ¿ȱȱȬȱ £¢ȱÚȱ£ÚȱÙ¢¢ȱ£ȱ ¿£ȱ£ǰȱ¢ȱ££ ¢£ȱÙȱȱïǯȱ£ȱ ÙȱÙǰȱ ȱ£ȱȱ¿ïȱ £ȱ ï ï°ȱ ȱ ǰȱ ȱ ¿ȱ ï ïǰȱ £Úȱ àÙȱ àȱ £Ùȱ ¿ȱ £ȱ ȱ ȱ ¢£ȱ Čïǯȱ ȱ ¿ȱ ȬȱȱǻŘŖŖŗǼǰȱ¿ȱȱȱȱȱï ȱǻ ¢ǰȱ ȱÙǼȱȱ ï ȱČȱàȱï £ȱȱǯȱ£¢¿ȱ £¿ȱȱȬȱ £ȱ£ȱȱ£ȱ£ Ùȱ Sakson-Obada (2009). Funkcjonalny model Ja-cielesnegoǯȱȱ¿ȱȬ¢ȱǻŘŖŖşǼȱȬȱ ȱ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ï £ȱ Ùȱ Ùȱ ȱ £ȱ £DZȱȱ£Úǰȱȱę£¢£ȱȱȱ££ȱ£ȱȱ£ȱ ȱ ȱ Ù¢ȱ Ùǯȱ ȱ £ǰȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ÙȱÙǰȱȬȱȱ¢ȱȱȱ ÙȱÙȱȱ ï°ȱȱ¢ȱȱïȱǻǰȱǰȱŗşşŞǼǯȱȱ£ȱȱ ȱ ȱ ȱ ï ȱ Ȭȱ Čȱ ¢ °ȱ ȱ ¿ȱ ȱ ȱȱę£¢£ȱï°ȱ£ȱ¢ǯȱ¢ȱ ȱǻÙǼȱ Ȭȱ Čȱ¿ȱ£ȱ£ ȱĊà ȱ ¢ȱȱïȱȱÙ¢ȱ £ȱ à ǰȱ £ȱ £Úȱ £¢ȱ ¿ȱ ȱ ȱ ȱ Ù¢ǰȱ ££Ù¢ǰȱ ¢ȱ ¿ȱ ǰȱ £ïȱ ȱ ££ȱ £¢£¢ȱ à ȱ ę££¢ȱ ȱ ȱ £ȱ ¿ïȱ ¿ȱ ¢¢ȱ strategii radzenia sobie z nimi. Ùï°ȱ Ȭȱ ¢Čȱ ¿ȱ ȱ £Ùàȱ ȱ Ȭǰȱ àȱ ǰȱČȱ ÙȱÙȱ£ȱ¢°ȱ£ȱȱ££Ùȱȱȱ¿ȱǯȱȱ¢ȱ£¢ȱČȱȱ £°ȱȱȱ Ù¢ȱ£Úȱ¢ȱ ȱȱ£ȱ£ȱČïȱȱ DZȱ£ȱ£ȱȱ ÙȱÙǰȱȱ£à ǰȱ£ȱ ¢ȱȱïȱȱ£¿ïȱ £Úȱȱ£ȱ ČǰȱČȱÙȱ£ Ù¿Ùȱ ȱȱ££ÙȱÙȱǻȬǰȱŘŖŖşǼǯȱȱ Ȭȱ àȱ £ȱ ï £ȱ ¢£¢. Wydarzenie trauma¢£ȱ£ȱ¿ȱ£ȱ£¢ȱ¢£¢ȱ ¢£Ùȱ¢ȱ ȱ£ȱï £ȱ Ùȱïǰȱȱ £ȱ£ȱÚȱ £¢ȱ ȱ¢ȱszarze (Cole, Putman, 1992; van der Kolk, Fisler, 1995; van der Kolk, 2003). Čȱ ȱ ï ¿ȱ ¢ȱ ¿ȱ ȱ ęȱ ¢ȱ ǰȱ ¢£¢ȱ £ȱ£ǰȱàȱȱ£¢ °ȱà Čȱ°ȱ ï¢ȱ ČÚȱ ¢ȱ ȱ ȱ ¢¢£ȱ £ȱ ȱ ï £ȱ ¢ǰȱ ǯȱ ï £ȱ àȱ ǻ¢ȱ ŗşşśDzȱ ȱ ȱ ǰȱ ŗşşŜǼǯ ï°ȱ ȱ ¢ȱ £Úȱ £¢ȱ £ȱ ïȱ ȱ Ùȱ ïǯȱ ȱ£ȱȱ¢ȱ £ȱ¿ǰȱČȱ¢ȱȱȱȱ£ ¿£ȱ¢ ï°ȱę££ȱǻȱȱȱŗşşŜDzȱ ǰȱŘŖŖŚǼǰȱȱ£ȱ ¢Čstrona 199 £ȱ£ȱ£¿ȱ£ȱïȱ ȱÙ ïȱ ȱȱ£ȱ ȱï £¢ȱ¢ ¢ȱǰȱȱ¢ȱȱĊȱ£ȱ£ȱǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Čȱ ¢ ïȱ ǻǰȱ ǰȱ ǰȱ ŗşşřȱ £DZȱ ȬǰȱŘŖŖşDzȱǰȱĵǰȱŘŖŖŚǰȱ£DZȱȬǰȱŘŖŖşǼǯȱ ȱ££ȱ ¢£ȱȱČȱ¢ȱ¢ǰȱàȱ ȱ££ȱï £ȱïȱ ȱ¿ȱ££ȱ£ïȱ£ ȱĊà ȱ£¢Ù ¢ȱǻhiuis i in., 1998). ȱ ï £ȱ Ùȱ Ùȱ Ù¢ȱ à Čȱ £ȱ ȱ ȱ ¿ ȱ £ȱ ȱ £ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ï £¢ȱ £ȱ ȱČȱȱ Č ï°ȱȱĊǰȱïȱ ȱ££ ȱ Ù¢ȱȱȱ£ȱȱ£ȱǰȱï°ȱ¢ǰȱ¢ȱà ȱïȱ ȱ££ȱÙȱ££¢ȱ£ȱȱČïȱ£ȱ£ ȱ¢ȱ ȱ¢ȱïȱę£¢£ȱǻ£¢ǰȱÚǰȱŘŖŗŗǼǯȱȱ£¢ȱȱ£¢ȱ£ȱ ¿£ȱ ïȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ǰȱ ȱ Čȱ ȱ Č ï°ȱ ¢ę£¢ȱ ȱ£ £¢ȱ£ȱ£Čȱ£ȱȱČïǯ Čï°ȱȱ¢ȱČï ȱ ȱ ï°ȱ à Čȱ Čï°ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ ¿ȱ ȱ àȱ£ȱȮȱ ¢ȱȱ£ ¢ǯȱȱ¢ ȱ ȱ ȱȱȱ £ȱ¿ȱ¢ȱ£Č¢ ȱȱǰȱ ȱ ȱȱĵ ǯȱ ¢ȱ£°ȱČï ¢ȱǻ¢ £ǰȱŘŖŖŖDzȱ ïǰȱŘŖŖŞǼǯȱ£ȱČïǰȱ£ ȱ£ȱ¢ ȱȱ DZȱ£ȱ¿ïȱȱ£ǰȱ£ȱÙïȱ ÙȱǰȱȱÙ¢ ȱ£ȱȱ£ȱȱ ȱ£Ù ȱ££Ù¢ǰȱ£ȱÙïȱȱ ¿£ȱàïȱǻǰȱŘŖŖŚǼȱ£ȱ£ȱȱ ¿£ȱïȱǻǰȱ ŗşşřǼǯȱȱ£ȱ£ ¢ȱČï°ȱȱ¿ȱȱ¢ȱ £¿ȱ Ùȱ £¢ȱȱ£Úȱȱ¢ȱǯȱȱ¿ȱȱ ȱȱ ȱȱ £ȱ ¢¢£¢ǰȱ ¢ę£¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ àȱ à £ïȱ ¢ĊȱàČȱȱȱ¢ȱǻ¢ £ǰȱŘŖŖŖDzȱïǰȱŘŖŖŞǼǯȱ £ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ǰȱ £¢ȱ Čï°ȱ ȱ £¿ȱ Ùȱ Ùï ï°ȱ ¢ǰȱ àȱ ȱ £ ȱ ȱ ȱ ï°ǰȱ£¢ȱ ȱȱ ȱ¿ȱǰȱ£ȱà¢ȱÙ£ȱ£ £ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ¢£¢¢ȱ ǻȬǰȱ ǰȱ ŘŖŖŞǰȱ ïǰȱ ŘŖŗŗDzȱ ǰȱ ŘŖŗŘǼǯȱ ¢ȱ £ȱ £ ¢ȱ ¿°ȱ ¢£ȱ Čȱ ȱ ȱ ǻŘŖŖŚǼȱ ȱ ¢£¢ȱ Čïǰȱ£ȱàȱȱ£ȱ ïȱ ȱ ¢ȱȱ £¢ȱ££ȱ¿ȱ£ȱÙȱȱ£ȱ£ǯȱȱ àÙ£¢ȱȱ¢£¢ȱ¢£¢ȱČï ȱ £ȱ¿ȱǰȱČȱȱ £ȱ £¿ȱ ȱ ȱ ££ȱ ÙČȱ Čȱ ¢ȱ ȱ ȱ ǰȱ ȱ £ÙÙȱ ǯȱ ïȱ ¿ȱ Čǰȱ Čȱ ȱ ȱ Čïȱ ȱ ȱ Ùïȱ ȱ££ȱȱČ ïȱ ȱ Č¢ȱà ȱČï ¢ǰȱ £¢ȱ ȱ ¢ ¢ȱ £ȱ Čïȱ ǻïǰȱ ŘŖŗŗǼǯȱ Ùȱ ¿ǰȱ Čȱ ȱ££ȱ¿ȱČï°ȱČȱ °ȱ¢ȱ Ċȱȱ ¢ȱȱȱ£ȱ ¢££¢°ȱȱ£ÙÚȱČ¢ ¢ȱ££ȱ ȱ£ǯȱ strona 200 Čȱ Čȱ£ȱČ¢ ȱ ¢ Ùȱȱ£¿ȱ¢ȱȱȱȱ à ȱ£ȱČïȱȱ ȱ ȱČïȱ£¢ȱ£¿ï ȱ ȱ ǯȱȱȱ£ïǰȱ ȱà¢ȱ£ ȱ ï°ȱ ȱ °ȱ ¢£¢ȱČï ¢ǰȱ£Čȱȱ ǰȱȱ ȱČïǰȱȱ ȱ£Ùïȱ ï ǰȱȱ¢ȱ££à¢ȱ¢ȱ££ȱ¿ȱ £ȱ¢ȱǻïǰȱŘŖŖŞǰȱŘŖŗŗǼǯȱȱ ȱ ȱ £ȱ ¢£ȱ ȱ Čïȱ ȱ ¿ȱ ȱ procesy przetwarzania nowych informacji o sobie (Whitbourne, Collins, 1998; Meeus, Iedema, Maassen, 2002; Withbourne, Sneed, Skultety, 2002; Berzonsky, ŘŖŖŚDzȱ ǰȱ ǰȱ ŘŖŖśǼǯȱ ȱ £ȱ £¢ȱ ǻŘŖŖŚǼǰȱ Čï°ȱ Čȱ °ȱ£à ȱȱ¿ȱ£ £ǰȱ ȱȱàȱȱ¿ȱȱï £Úǰȱȱà Čȱȱǰȱà¢ȱȱȱ£££ȱ£ȱ ¢£¢¢ ¢ȱȱ£ȱȱ ȱï ǯȱ ȱà ȱČï ¢ȱǯȱǯȱ¿ȱ ȱČïȱ ȱȱÙïȱ£ȱȱà ȱ£ £ȱ ¢ȱ ȱȱȱȱȱȱ£ȱ àÙ ȱǻŗşşŞǰȱŘŖŖŘǼǯȱȱ ȱ ȱ Ùȱ ¿ȱ ȱ £ ȱ ȱ £ £¢ȱ ȱ ǻŗşŜŜǰȱ ŗşŞŗǼǯȱ ȱ ȱ Čï°ȱ ȱ ¿ȱ £¢ȱ ¿ȱ £ £Ȭ¢ ¢ȱà ȱ£¢ȱ¿ȱȱǰȱ££ȱàȱ ȱ ȱ¢ ȱï £ǯȱȱ £¢ȱȱȱ ȱ ȱ¢ȱȱ ȱ¢ȱ ȱȱ ȱï £ǯȱȱ ¢°ȱȱ¢ ȱ°¢ȱàČȱ¢ ¢ȱ ȱČȱȱ£¢ȱàïȱǯȱ£¢ȱà £ïǰȱČȱȱ Ù¢ ȱ ¢ȱï £Úȱ Čȱ ££°ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ï £Úǰȱȱ¢ȱ¢ȱ£ȱ ȱȱǰȱ¢ȱ£ȱȱ £ȱę ȱ ÙȱČïȱǻǰȱȱŗşşŞDzȱǰȱǰȱ¢ǰȱ ŘŖŖŘǼǯȱ£ȱȱȱï £ǰȱȱïȱ¢£ȱ£ ¢ȱ Ùï ïȱ¢ǰȱȱȱ ïǯȱ ȱȱČï ȱ ¢ ȱȱ£ȱ ȱČï ȱ¢ȱȱȱ£ȱ ǰȱàȱ£Ùȱ ¢£ȱà ¿ȱ £¢ȱ àȱà ǯȱČï ȱ¢ȱ ȱ¿ȱȱ£¢ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ȱ££ȱ ¢£ȱ ¢£Ù¢ȱà ȱǯȱ£¢ȱČ¢ȱ¢ȱ ȱï £ȱȱ £°ȱ Ù¿ȱ£ȱ£ïȱ¢ę ȱ¢ȱǯȱȱ£¢ȱ Čï ȱ ¢ȱ £ ȱ ȱ Ù£ȱ ȱ ȱ £ȱ £ȱȱȱ£ȱ£ȱȱ£ȱȱ££ǯȱ¢ȱ¢ȱČï ȱ¢ȱȱǰȱà¢ȱȱ ¢£¢ȱȱ£¢¢ ȱ £ȱ àïȱ ¿£ȱ ȱ £ȱ ï £Úȱ £¢ȱ ȱ £Č¢ȱ£ȱȱȱǻǰȱǰȱ¢ǰȱŘŖŖŘǼǯȱȱČï ȱȱȱ ȱ £¢ȱȱÙ¢ ¢ǰȱ ¢ȱǯȱ¢ȱ£ £Ȭ¢ ȱ£ȱ¢°ȱ à £ȱ££Ùǰȱ¢ȱ £ °ȱ££ï°ȱ¿£¢ȱ¢£ ȱČïȱȱ ¢ȱï £ǯȱ Čï°ȱ ǰȱ àȱ ȱ àȱ ¢ȱ £¢ȱ £ȱ ȱ ȱȱï°ȱȱàï°ȱČïǯȱȱȱǰȱȱ Čȱà ¿ȱ¿£¢ȱ¢ ȱȱ£ȱ£ȱ¢strona 201 ȱ¿ȱ ǯȱ ȱ¿£¢ȱȱ¢ȱȱȱ £ ȱ ȱ ¢ȱ ¢¿ȱ ¿£¢ȱ ïȱ ȱ £ȱ ïǯȱ ȱȱ ȱ £ȱȱ ȱï £ȱ£ ȱȱ ȱ¢ǰȱȱȱ££ȱ¢£ ¢ȱà ǯȱïȱ ȱ ȱï £ȱȱ£ȱȱïȱ££ȱ£Čȱ£ȱ¢ȱȱȱǰȱȱČǰȱ££ȱ¿ǰȱ¢ °ȱ ȱȱï¢ȱ£ǯȱ¢ǰȱȱà¢ȱȱ ȱà ȱČï ¢ǰȱȱ£ȱ ȱ¿ȱïȱČïǰȱ£ ȱ £¿ȱ ï°ǰȱ ¿£ȱàï°ȱȱ£ȱ£ ȱǯȱ ȱǰȱàȱ£ÙȱÙ ȱ ȱȱȱ£ȱ £ £¢ȱ £ȱ ¢£¢ȱ £ȱ ¿ǰȱ £ȱ ¢ ¿ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ Čïȱ ££ȱ ¢ȱ ȱ ï £ȱ ¢£¢ǰȱ ¢ȱ ïȱ £Čȱ ȱ ȱ ę¢ǯȱ £¢ȱ ȱ ȱ ¢£ȱ ¿ȱȱ£¢ȱȱ£ £ȱ¿£¢ȱȬ¢ȱȱȱ ȱČïȱǵȱȱȱȱȱ àÙ à ȱǻŗşşŞǰȱŘŖŖŘǼȱ£ǰȱȱ àČȱ£ £ȱȱȱ¢ȱ ȱ£Ù¢ȱ ȱ ȱȱ£ȱȱ£ȱ¿¢ȱ£ȱȱę£¢£ȱȱ¢£ȱ¢ǯȱ ȱ ȱǰȱ£ £ȱ£ȱȱȱ£ȱ¿ǰȱ£¿ȱȱ ȱ¢ȱ£ȱ ȱ££ȱ £¢ǰȱ ȱȱ£ȱàïȱȱÙïȱ Ùȱ¢ȱ ȱ£ǯȱȱȱ£¢ȱ ¢ȱȱ ȱ ÙȱÙȱ£Ùȱ¿ȱȱ£¿ǰȱȱ£ȱ¢£¢ȱ ȱï £ȱȱ ȱ¢ǰȱ£ȱČȱȱ¢£ȱ£ȱ£ȱȱ£¢à ȱ ¢ȱ¢£ǰȱ£ǰȱȱ£¢ȱ ¢ ¢ȱȱÙȱǻǯǯȱȬ ǰȱ¢ǰȱǰȱŘŖŖŖDzȱǰȱŘŖŖřǼǯȱ ȱȱȱÚȱ¢£¢ȱ ï £Úȱ ¢ȱ £ ¢ȱ ȱ £¢ȱ £ȱ £ ¿£¢ǯȱȱȱȱČ¢ȱ¢ȱ ȱ£à ȱČïȱ¢ǰȱȱ Č¢ȱ ¢ȱ¿ȱ¢ȱȱ£ȱȱ ï ¢ȱ¿ ǯȱ £ ȱ ȱ ¢£ȱ Ùȱ ȱ Ù ȱ £ȱ £¢ȱ ȱ ȱ £ȱ à¢ȱ Ù ïȱ ¢£¢ȱ £ £à ȱ ¿£¢ȱ Ȭ¢ȱ ȱ ȱ Čï ¢ǰȱ ȱ ¿ȱ ¢ęȱ £ȱ ȱȱ¢ȱ£ȱȱ££¢ȱ¿£¢ȱȱ£ £à ȱ ȱȱàȱ£ȱï £ȱ£¢ȱDZȱ Ȯȱȱ ȱ ȱȱ ïȱ££ȱï £ȱ ÙȱÙȱ ȱ ȱ Čïȱ ȱ £ ȱ £ °ȱ £ £ȱ ¿£¢ȱ £ȱ ȱȱȱȱȱ ȱČïǯȱ ££Ù¢ȱǰȱČȱȱ££ȱ ȱȱï £ȱ ÙȱÙȱ ȱ £°ȱ ¿ȱ £ȱ ïȱ ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ £ȱ ¢£ ¢ȱ ȱ£ȱ Ùȱ¢ǰȱ¢ȱ¿ȱ ¿£¢ȱȱà ȱȱȱÙȱ ȱǻ ŗǼǯȱ Ȯȱȱ £ȱȱȱȱȱ£ȱ ȱȱę£¢£ȱ¢ïǰȱïȱȱǰȱČȱ £°ȱȱ££Úȱ ȱ£ȱȬlesnego (H2). Ȯȱȱ £ȱ ȱ ȱ ï £ȱ ¢£ȱ Čȱ £ȱȱȱ£ȱȱ ÙȱÙȱ£ȱ£ȱȱ ïȱ ȱïȱČȱ£°ȱ¿ȱï £ȱ¢ȱȱ£¢ ȱȱ£strona 202 ȱ£ȱ¢£ ȱ £ȱȱę¢ȱȦȱ¢ȱȱ ȱ£ȱȱ££ȱïȱȱČïȱǻ řǼǯ Metoda Osoby badane ȱȱ £¿Ù¢ȱ£ÙȱŗşŘȱ¢ȱ ȱ ȱȱŘŖȱȱśŝȱǯȱȱȱȱ 43 kobiety w wieku 23-57 lat, M = 33,40, ȱƽȱşǰřŜǰȱ£ÙÙ¢ȱ¿ȱČ¢°ȱ¢ǯȱ ȱ £Ù¢ȱ ȱ ǻȱ ƽȱ ŗŚşǼȱ ïÙȱ ¿ȱ ȱ ££ȱ ŘŖȬśŚȱ ǰȱ M = 29,49, = 8,69. £¿£ȱ £ ȱȱ£¢ȱȱȱ ¢ȱȱ£ȱ£¢ȱ ÙČȱ¿ȱ¢£ ¢ȱ£ ȱ¢Úǰȱ ¢ȱȱ£¢ȱ £¢ȱÚǯȱ¢ȱ¢£¢Ù¢ȱȱ¢¢ȱ££ǰȱDZȱ£ȱ (wymuszenie stosunku seksualnego, próba wymuszania, inwazyjny dotyk natury Ǽǰȱ £ï°ȱ ǻ££ȱ ¢ǰȱ Ǽȱ £ȱ ¿ȱ £ȱ ǯ ȱà ȱČï ¢ȱȱ£¢ȱČ¢ȱ £ȱ IES (¢ȱȱ¡ȱǼ autorstwa Whitbourne, Sneeda i Skultety (2002), £ ȱ£ȱ£ȱȱ£¢ȱ¿ȱȱČȱ£ȱà ȱČïwych: asymilacji (ȱ¿ȱ°ȱ£ȱ ȱČ¢ȱȱ£ȱȱȱ àȱ), akomodacji (ȱ¢ȱàȱȱȱȱČ¢ȱ Ù¢ ) oraz balansowania (ȱ¿ȱ £¢°ȱ ȱČ¢ȱïȱǰȱȱȱČȱ ȱȱ ȱǼǯȱ£¿£ȱ £Ùȱ£ÙČȱȱ¿£¢ȱȱȱÙ£ȱ ǯȱàÙ£¢ȱ£ïȱ΅-Cronbacha dla poszczególnych skal kwestionariusza wynosi: AsyȱȮȱŖǰŜśǰȱȱȮȱŖǰŝřȱ ȱȮȱŖǰŜŗǯȱ ȱȬȱ£Ùȱ£ £¢ȱ £ȱȬȱ ȱȬ¢ȱǻŘŖŖşǼǯȱ £ȱÙȱ¿ȱ£ȱ£¿ȱǰȱà¢ȱDZȱ ¢Č£¢ȱàȱ£ÚȱǻǼȱǻ ȱ ČǰȱČȱ£ȱÙ¢ȱ£ȱȬ ȱÙȱȱ£¢¿ǰȱȱȱȱǮȱ££ȱÙ¿”ǼǰȱČ¢ȱàȱ£Úȱ (OPD) ǻ£ȱ¿ǰȱČȱ ȱ¢ȱ¢ȱ£ ȱȱàǼǰȱȱ£Úȱ w kategoriach emocji (IEMO) ǻȱ ȱ£Úȱ£¢ȱ¿ȱ ȱȱȱȱ ȱȱï°ȱȱ£Ǽǰȱȱ£Úȱ ȱȱà ȱę£¢£¢ȱ (IFIZ) ǻ£ȱ ȱ ¿ǰȱ Čȱ £ Čȱ £¿£ȱ ȱ ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ ÚȬ ȱ ¢£Ǽǰȱ ȱ £Úȱ ȱ ȱ ££ȱ Čïȱ snej (TOZ)ȱǻ£ȱ£¿ǰȱČȱ¢ȱȱÙȱȱ ¢£ï°ǰȱȱ¢ȱÙȱ Ǯ¢Ȅȱ ȱȱ Ù¢ȱǼ, Regulacja emocji (REMO) ǻ¢ȱȱȱȱ £¢¿ǰȱȱȱ£ °ȱȱǼǰȱȱà ȱę£¢£¢ȱǻǼȱǻ¢ȱ ȱ£¿£ȱȱÙ¢ȱȱ¢ȱę¿ȱ££ °ȱÙȱǰȱ¢ȱ¿ȱ£Ȭ °Ǽǰȱȱ¢ȱȱÙȱǻǼȱǻ£ȱ £¿ȱǰȱȱ ¢Ȭ Ǽǰȱȱ ȱȱïȱę£¢£ȱǻǼȱǻ£¿ȱ¿ȱȱȱ£ ǰȱ ¢ȱȱȱÙ££ȱȱȱ £¢ǰȱÙȱ£¢ȱ ÙǼǰȱȱÙȱǻ Ǽȱ ǻ¢ȱ¿ȱ£¿ȱ¢ȱ¿ȱ¿Ǽǯȱȱ ¢Č£¢ȱ¢Ùȱ ¢ȱǰȱ¢ȱ ¿ȱ strona 203 Ù ïȱ£Ù£ȱ ȱ¢ȱȱȬǯȱȱȱȬȱ £¿ȱ ȱ ¢ȱ£ȱ¢ȱDZȱȱȱ ȱ ÙȱÙǰȱȱ ȱ¢ȱïȱę£¢£ȱȱ¢ȱÙǯȱ¢ȱ à¢ȱ¢Ùȱȱĵ ǯȱǮÙ¢ȱȬȄǯȱ£ï°ȱ£¿£ȱ ¢Čȱ àÙ£¢ȱ΅ȬȱȱČȱ£ȱ££à¢ȱȱȱ£Ùȱ¿ȱ£ DZȱȱȮȱŖǰŞşǰȱȱȮȱŖǰŝŜǰȱȱȮȱŖǰŞřǰȱȱȮȱŖǰŜśǰȱȱȮȱŖǰŞŝǰȱȱȮȱŖǰŜŗǰȱȱ ȮȱŖǰŝśǰȱȱȮȱŖǰŞŚǰȱȱȮȱŖǰŝŚǰȱ ȱȮȱŖǰŜŖǯȱ Wyniki I etap analizy danych £¿ȱ ¢à ȱ£ £ȱ ȱȱ àȱǯȱ £¢ȱȱȱ ¢ǰȱàȱȱ£Ù£Ù¢ȱČ¢ȱï £Úȱ£ £¢ȱ£ȱ£ȱǯȱȱȱȱȱ Ċȱȱ¢ȱȱ£ £ȱȬȱ£ȱȱ ȱČïȱȱǯȱ £ȱȱȱ¢ȱ£ ȱ£ȱ ȱ àÙ£¢ȱȱȬǯȱȱ £¿ȱȱČ ȱ ¿£ȱ £àČ ȱ¢ȱȱ £¿ȱ ¢à ȱȬȱȱȱ££ȱȱ à ȱČï ¢ȱ£ £ȱČȱ£¿ȱÚȱȱ stopniowego grupowania. ȱŗǯȱȱȱ¿£¢ȱȬ¢ȱȱȱČï ¢ȱ ȱȱ ȱ£ȱï £Úȱ£¢ȱȱ Asymilacja Akomodacja 0,403*** Balansowanie -0,308*** 0,153 -0,341** ÙȱȬȱ -0,046 PPD -0,118 OPD -0,250** 0,052 -0,138 IEMO 0,058 0,389** -0,237** IFIZ -0,058 0,432** -0,121 TOZ 0,049 0,143 -0,277** REMO 0,110 0,526** -0,244** RFIZ 0,043 0,211** -0,205* STOS 0,021 ** 0,427 -0,335** KOMF -0,030 0,175* 0,108 -0,071 -0,232** OCHR -0,235 ** *ȱ< 0,05; **ȱ< 0,01; *** < 0,001 ££DZȱ ȱ Ȯȱ ¢Č£¢ȱ àȱ £Úǰȱ ȱ Ȯȱ Č¢ȱ àȱ £Úǰȱ ȱ Ȯȱ ȱ ǰȱ ȱ Ȯȱ ȱ à ȱ ę£¢£¢ǰȱ ȱ – ȱ £Úȱ ȱ ȱ £ȱ Čïȱ ǰȱ REMOȱ Ȯ Regulacja emocjiǰȱ ȱ Ȯȱ ȱ à ȱ ę£¢£¢ǰȱ STOS –ȱ ȱ ¢ȱ ȱ Ùǰȱ KOMF – Komfort w sytuacji ïȱę£¢£ǰȱOCHR –ȱȱÙ strona 204 ȱ£ȱ ȱȱŗǰȱȱȱ£ £ȱ¿£¢ȱÙȱȬȱ ȱȱ£ȱ¢ȱȮȱ¿£¢ȱÙȱȬȱȱ ǯȱ££ȱǰȱČȱ £ȱ£ȱ £ȱ££ÚȱȬȱïȱȱȱ ȱȱČï ȱȱ£ȱȱČï ȱ ǯȱ £ȱȱ£ ¢ȱȬȱ£ȱȱČï ¢ȱ£Ùȱ ȱ£ČïǯȱàČȱïȱ ȱȱ£Úȱȱ£à ȱ ȱȱ ǰȱȱȱà ȱę£¢£¢ȱ àÙ ¢¿ȱ£ȱȱȱȱǰȱȱȱ¿ȱïȱ ¢ȱï £Úǯȱïȱȱ£Úȱ à Čȱ£ ¿£ȱ¿ȱȱȱȱ ȱï£ȱ¢ȱ ǯȱȱ££ȱȱ¢ ¢ȱ¢ȱȱȱ Ùȱ ÙǯȱȱČȱ£ à°ȱ ¿ȱȱ£Čï°ȱ ȱ£ȱČïȱȱȱČï ȱ ǯ ȱÙ¿ȱ ¢Čȱ£ ȱ£¢ȱ £ǰȱ£¢ȱ ȱȱ ȱȱȱ¢ȱȱ¢ǰȱȱ£ïȱàČ¢ȱ¿ȱȱ£Ù¢ǰȱęȱ££à¢ȱà ȱȬȱ£ȱ£¢ȱ ȱ ęȱ £ȱ ȱ £àČ ȱ ȱ £ȱ ȱ à ȱ ȱČïǯȱ£¢ȱČ¢ȱ¢ęȱȱ ȱ ȱ ¢¿ȱ ȱȱȱȱ£¢ȱȱ£ȱ £¿ȱȱïȱ uzyskiwane na poszczególnych skalach Ja-cielesnego. Pierwsze i drugie skupienie ¢£ȱ¿ȱ£Čȱ£ȱàȱȮȱŗDZȱ = 65, 2: = 72, natomiast do trzeciego ȱ £ÙȱŗŘȱàȱ¢ǯȱ¢ȱ£¢ȱ ȱǰȱà Úȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ǻ£¢ȱ £ÙČȱ ïȱ Ǽȱ ȱȱřȱĴȱǻ£¢ȱȱ£ÙČȱȱà ïȱ Ǽȱ£ȱ¢ȱ ïȱȱǻȱ Ǽǰȱ ¢£ȱï°ȱàČȱ¿£¢ȱȱȬȱ ȱ£ȱ ¢¿¢ȱǯȱ¢ȱ ȱ ¢ȱ£¢ȱ ¿ȱȱ¢ȱÙȱȱȱà ȱę£¢£¢ǯȱ ȱ £ȱ ¢ȱ ŗǰȱ ȱ £ȱ ęȱ ȱ àČ¢ȱ ¿ȱ ęȱ à ȱ Ȭǯȱ ¢ȱ £ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ Ȭǯȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¢à ¢ȱ ęǯȱ ȱ ȱ ȱ ïȱ £ȱ ¿£ïȱ à ȱȬȱ£ȱ¢¢£¢ȱ£Ùȱ £¢ȱȱȱ równie dobre, jak w skupieniu pierwszym, funkcjonowanie tej grupy w zakresie Čïȱǯȱ£ȱȱǰȱ£¢ȱ ¢Č£ȱïȱȱ ȱ £¢ȱ ǰȱ ¢£ȱ ¿ȱ Ù£¢ȱ Ȭ¢ȱ ȱ ££¢ȱ £ ȱ ęǯȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ££àȱ ȱ ïȱ ȱ £ȱ Čïȱ ǰȱ ¢ȱ ¿ȱ £ȱ ¢ǰȱ ïǰȱ £ £ïȱ ȱ £ȱ ï £Úȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ ȱ ȱà ȱČï ¢ȱ ȱȱà ȱ£ȱȱ£¢ ȱ£¢ȱ ǯȱ£¢ȱ£¢ȱǻȱŘǼȱ £ȱȱ ¢¿ ȱ ¢ȱ ¢¢£ȱ àČȱ ȱ £ȱ ǯȱ à ȱ ȱȱ£ȱȱȱȱǻ£¢ȱÙ¢ȱ£ÙČȱïȱ Ǽȱ Ù¢ǰȱČȱȱȱ ¢Č£ȱ ȱȱȱȱ£ȱČȱ ȱ £¢ȱ£ȱČȱ ¿£¢ȱȱ ȱ¿ȱ ȱȱ £ǰȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ Ù£¢ȱ Ȭ¢ǯȱ ȱ ȱ Řȱ ££ ȱ strona 205 ïȱȱà ȱČï ¢ȱ ¢ȱ£¢ȱ ȱ ȱ£ȱniach, porównania ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ ïȱ efektu ( kwadrat). 6NXSLHQLD 3,00 ĝUHGQLDVWDQGDU\]RZDQD 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 -0,50 -1,00 -1,50 Skupienie 1 PPD -0,47 OPD -0,56 IEMO -0,72 IFIZ -0,76 TOZ -0,45 REMO -0,84 RFIZ -0,79 STOS -0,72 KOMF -0,38 OCHR -0,04 Skupienie 2 -0,02 0,25 0,34 0,43 0,00 0,53 0,56 0,44 0,20 0,11 Skupienie 3 2,67 1,53 1,87 1,51 2,43 1,35 0,91 1,28 0,84 -0,43 ££DZȱȱȮȱ ¢Č£¢ȱàȱ£ÚǰȱȱȮȱČ¢ȱàȱ£ÚǰȱȱȮȱȱǰȱȱȮȱȱà ȱę£¢£¢ǰȱȱȮȱȱ£Úȱ ȱȱ£ȱČïȱǰȱREMOȱȮ Regulacja emocjiǰȱȱȮȱȱà ȱ ę£¢£¢ǰȱ ȱ Ȯȱ ȱ ¢ȱ ȱ Ùǰȱ ȱ Ȯȱ ȱ ȱ ¢ȱ ïȱ ę£¢£ǰȱOCHR ȮȱȱÙ ¢ȱŗǯȱȱęȱ Úȱ ȱ ȱ àČȱ ȱ Ȭȱ ïàȱ ȱ £ȱ ï £Úȱ przemocy seksualnej ȱŘǯȱȱ¢ȱà Úȱïȱ ȱ£ȱà ȱČï ¢ȱ ȱ ¢¿¢ȱȱ ïàȱȱ£ȱï £Úȱ£¢ȱsualnej ¢ȱČï M Skupienie 2 M Asymilacja 4,16 0,79 3,88 Akomodacja 3,13 0,88 Balansowanie 5,24 0,64 1 **ȱ< 0,01; *** < 0,001 strona 206 ANOVA 3 Testy ȱ kwadrat X M F 0,93 4,10 0,92 1,80 0,168 ni. 3,88 0,80 4,03 0,79 16,20 0,000 1:2*** 3:1** 0,182 5,12 0,64 4,44 0,82 7,52 2:3** 3:1*** 0,093 0,001 ¢ȱŘǯȱȱ¢ȱČï ȱ ȱȱ ¢¿¢ȱ£ȱ £¿ȱȱȬȱ ȱȱȱȱ£ȱï £Úȱ£¢ȱ ȱ£ à°ȱ ¿ȱȱę¿ȱà ȱ ȱȱ £¢ǯȱȱ ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ¢ȱ ǯȱ ȱ ȱ ęȱ ¢Ċȱ£¢¢ȱȱïȱČï ¢ǯȱ ï°ȱȱ£ȱÙ¢ȱ £ȱÙǰȱ£ȱȱȱȱ£ȱȱ£ȱȱȱ ȱȱ ¢£ ȱȱ à ȱ¢¢ǰȱàȱ£ ȱÙ£¢°ȱ ï°ȱȱ£¢ȱȱ£ °ȱ £ȱàïȱȱČïǯȱȱǰȱȱàȱ £Ù¢ȱ¢ȱȱïȱȱȬǰȱà Čȱ¢£ȱ¿ȱ¢ȱ ȱ£ȱïȱ£ȱǰȱ ¢Č£¢ȱȱČȱ ȱȱ £¢ǯȱ £¢¢ǰȱ Čȱ ęȱ Ȭȱ ȱ ¢ȱ ȱ Ùȱ à ȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ £ȱ ȱ Čïǯȱ ȱ ¿ȱ ¢Ċȱ £ ȱȱȱà Čȱ ïȱȱ£¢ȱȱ£ ȱàïȱ ïȱČï ¢ȱ£ȱȱ ȱ£ȱ£ȱȱ¢ȱ¢Ùà ȱȱȱ £ȱČïȱ ÙȱÙǯȱȱ£ǰȱȱÙ£¢ȱȬ¢ǰȱ £ȱ ¢Ċ¢ȱïȱ ȱ£ȱ£ȱČïȱǰȱȱ¢ȱ£Čȱ£ȱȱČïǰȱȱ£¢ȱï £¢ȱȱà ȱ ȱȱ ¢Ċ¢ȱę¢ȱ ǯȱȱ£ȱ ȱȱ ȱ£ȱ ȱȱï°ȱ ¢ȱ££ȱȱ£¢à ȱ£Ùà¢ȱ ich funkcjonowanie w badanym obszarze. II etap analizy danych ȱȱȱÚȱ¢Ùȱ¢¢ȱ£ £à ȱ¿£¢ȱ£¢ȱ ȱȱàȱ£ȱï £ȱ£¢ȱǻ£ȱǼǰȱ£ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ ¢£ȱ ¢ę£¢ȱ Ùï ïȱ Ȭȱ ȱ à ȱ strona 207 ȱ Čïȱ àȱ ȱ ï £ȱ £¢ȱ ȱ ǻà ȱ Ǽȱ £ȱ ȱ ¿£ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ǻ£ȱ Úǰȱ £ȱ frekwencyjna)1. Analiza korelacji. Podobnie jak w grupie kobiet z populacji ogólnej, analiza ȱ Ùȱȱ£ £ȱȬȱ£ȱȱǻ = 0,403; < 0,001) £ȱ ¢ǰȱ ¢ȱ £ £ȱ £ȱ ȱ ǻ = -0,308; < 0,001). Po ȱ ¢ȱČȱ¢¢£ȱ£ £ȱ¿£¢ȱ£ ¢Čȱȱ£Čȱ à ȱ£Úȱȱȱȱȱ ȱǻ DZȱ = 0,679; < 0,001; = -505; < 0,001 oraz = 0,421; < 0,01; = -0,353; ȱǀȱŖǰŖśǼǰȱȱČȱ¿£¢ȱ ïȱȱȱȱ£Úȱ¢ȱȱȱǻ = od 0,405-0,572; ȱ ǀȱ ŖǰŖŖŗǼǯȱ £ȱ £ £à ȱ ¿£¢ȱ ¢ȱ £¢ȱ ȱ ¿ȱ ȱ ȱ ȱȱ ȱȱȱ£ȱï £Úȱ£¢ȱ¢ǰȱ£ȱ¢ȱČȱ ȱ £ȱ£¢ȱ àÙ£¢ȱȱȱ ¢Ċȱ ¢Č£ǯ à ȱ ïȱ Ȭȱ ȱ à ȱ Čï ¢ȱ ȱ ȱ klinicznej i kontrolnej.ȱ ¢ȱ ȱ ¢Ùȱ à ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ £¿ȱ à ȱ Ȭȱ ȱ à ȱ Čï ¢ǯȱ ȱ àČȱ ¢£ȱ ¢Č£ȱ à ȱ £Úȱ ǻ = -3,238; ȱǀȱŖǰŖŗǼǰȱȱ££ȱ£Úȱǻ = -2,861; ȱǀȱŖǰŖŗǼǰȱȱ£Úȱ ( = -2,518; ȱǀȱŖǰŖŗǼǰȱČïȱȬȱǻ = -2,805; ȱǀȱŖǰŖŗǼǰȱàȱ ĊȱÙ¢ȱȬȱǻ = -2,723; < 0,01), co jest zgodne z oczekiwaniami i wskazuje ȱï°ȱ£ȱ Ù ïȱ ȱ¢ȱ££ȱȱàȱ£ȱï £ȱ £ǯȱȱ£ȱà ȱČï ¢ȱ¢ȱàČȱ¿ȱ¢ȱ£ȱȱ asymilacji ( = -2,187; ȱǀȱŖǰŖřǼǰȱàȱ£ Čȱ ȱȱ£ǯȱȱȱ ¢ȱ ¢ȱČȱ£ ¢ȱȱ ȱï ȱ £ï£¢ȱ¢ȱ£¢ǯȱȱ¿ȱȱ °ǰȱČȱ°ȱ¢ȱ ȱ£ȱȬȱ àÙ ¢¿ȱ£ȱ£ȱȱȱȱę¢ȱ ǰȱȱ ȱȱȱȱČȱ ȱ £ ȱ ¢ȱ à ȱ ȱ ȱ £ȱ Čȱ ȱ àȱ ¢ȱ ȱ ï £Úȱ £¢ǯȱ £ȱ ȱ ¿°ǰȱ Čȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ àȱȱ ȱȱ£ÙÙ¢ȱ£¢ȱǰȱ£ȱȱ££ȱȱȱ¢ȱ ¢£¢ȱï £Úǯȱȱȱǰȱȱ¿¢ǰȱȱ ¢Ċȱ£àČ ȱȱ £¿ȱȬȱȱȱàČȱ¢ȱ ȱČïǯȱ £¢ȱȱ£àČ ȱ¢£¢ȱ ȱ¢ȱęȱ£¢ȱǵ ¢ȱ £°ȱȱȱ¢ǰȱ à£ȱà Čȱ ȱȱ¢ȱȱ £¿ȱÚȱȱ ȱ ǯȱ£¢ȱ£¢ȱ ǰȱà Úȱȱȱ£ȱȱȱȱǻ£¢ȱ£ÙČȱȱïȱ ǼȱȱȱřȱĴȱǻ£¢ȱȱ £ÙČȱȱà ïȱ Ǽȱ £ȱ ¢ȱ ïȱ ȱ ǻȱ Ǽȱ ¢£Ù¢ȱ ï°ȱ àČȱ ¿£¢ȱ ¢¿¢ȱȱȱ £¿ȱ £¢ȱà ȱȬȱ £ȱ ¢ȱ¢ȱÙǯ àȱ à ȱ ȱ Śřȱ àȱ £ȱ £ȱ ȱ Śřȱ àȱ £ȱ £ȱ ¢£Ùȱ àČȱ ȱ¢ȱ¢ȱ£ȱïȱȱ ȱà ȱ¢ȱ£ȱ£ȱÙȱŗŚřȬ ȱ ȱȱ£ȱï £ȱ£¢ǯ 1 strona 208 ££DZȱȱȮȱ ¢Č£¢ȱàȱ£ÚǰȱȱȮȱČ¢ȱàȱ£ÚǰȱȱȮȱȱǰȱȱȮȱȱà ȱę£¢£¢ǰȱȱȮ ȱ£Úȱ ȱȱ£ȱČïȱǰȱREMOȱȮ Regulacja emocjiǰȱȱȮȱȱà ȱ ę£¢£¢ǰȱ STOS –ȱ ȱ ¢ȱ ȱ Ùǰȱ KOMF –ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ïȱ ę£¢£ǰȱOCHR –ȱȱÙ Rycina 3. ęȱÚȱȱȱàČȱȱȬȱ ïàȱȱ£ȱï £ȱ przemocy seksualnej Pierwsze skupienie o najsilniej zaburzonym Ja-cielesnym liczy 8 kobiet, drugie Ȯȱ ŗŘȱ ǰȱ £ȱ Ȯȱ Řřȱ ¢ȱ ¢£ȱ ¿ȱ ȱ £¢ȱ ȱȬȱČȱ¢ȱ£ȱ àȱ£ȱÚǯȱȱ ¿ȱ ȱȱ àȱ £Ù£¢ȱ ï £ȱ £¢ȱ ȱ ȱ ȱ £ ¢ȱ £¿ȱ£ȱȱȬǯȱȱČȱ¢ȱ£ȱ Čne zaburzenia w tym obszarze. Co o nich wiadomo? ȱȱ¢ȱ ¢ǰȱà ȱȱ¢ȱ ȱȱ £¿ȱ ¢ȱà ȱ ȱČïǰȱȱȱȱȱ £¿ȱȱ doznanej przemocy. ȱ řȱ £ȱ ïȱ ¢ȱ à ȱ Čï ¢ȱ ȱ ££à¢ȱ ǰȱ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ȱ à Úȱ ȱ ȱ £ȱ ¿ȱ ïȱȱǻȱ ǼǯȱȱàČȱ¢£ȱ£ȱ £¢ȱ£ȱ ǯȱ ȱ £¿ȱ ȱ £¢ȱ àČ¿ȱ ȱ £ȱ ȱ ¿£¢ȱ ȱ £¢ȱ ȱ £ȱ ǻȱ ǀȱ ŖǰŖśŚǼǯȱ ȱ ȱ àČȱ ¿ȱ poziomem asymilacji. strona 209 ȱřǯȱȱ¢ȱà Úȱïȱ ȱ£ȱà ȱČï ¢ȱ ȱ ¢¿¢ȱ ȱ ïàȱ ȱ £ȱ ï £ȱ £¢ȱ seksualnej Asymilacja M 4,46 0,26 Skupienie 2 M 4,11 0,70 Akomodacja 5,04 1,08 4,04 0,77 3,29 0,70 14,87 0,000 Balansowanie 4,62 0,67 4,91 0,94 5,35 0,60 3,58 0,037 ¢ȱČï 1 ANOVA 3 M 4,34 0,77 F 0,72 0,494 Testy ȱ ni. 1 > 2* 2 > 3* 3 < 1*** ni. ȱ kwadrat X 0,427 X * < 0,05; ** < 0,01; *** < 0,001 ¢ȱȱ¢Ùȱ £ǰȱ£¢ȱ ¢Ùȱ ȱȱęȱ£¢ȱ ȱ ȱ àČȱ ¿ȱ ȱ £ïȱ £ȱ £¢ǰȱ DZȱ £ǰȱ £ï°ȱȱȱ ¢ǯȱ¢¢ȱ ¢àČȱȱ £¿ȱ¢¢ȱ £ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ǰȱ Čȱ £Ùȱ ȱ ȱ ŝŘǰŚƖȱ ǰȱ àȱ ï £¢Ù¢ȱ £¢ȱ ¢ǯȱ ȱ ȱ £¢ȱ ŜŜǰŝƖȱ ǰȱàȱ£Ù¢ȱ£ȱ¢ǰȱ£ïȱ ¿ȱ ȱ¢ȱǰȱ śŖƖȱȱï £¢ÙȱČ¢ȱȱ£ £ȱ£ȱ¢ǯȱ £ȱ ȱ ¢ȱ¿ȱ£ ¢ȱàǰȱ£ȱ£ȱ¢Ùȱ ÙȱǻŗŖŖƖǼǰȱ ¢ȱǻŝśƖǼǰȱàȱ ȱ¢ÙȱȱǻŝśƖǼǯȱȱǰȱ£¢¢ǰȱ ¢£ȱ¿ȱÙ£¢ȱȬ¢ȱ£ȱȱǰȱȱ£ ȱ £°ȱïȱ ȱ¢ȱ£ȱ ïȱȱ¢ȱ£ȱǰȱȱà Čȱ £ȱȱȱ£ïȱ£¢ȱǯ ǰȱ £¢ǰȱČȱȱȱ£ ȱȱ£ £ȱ¿£¢ȱ Ȭ¢ȱ ȱ ȱ Čï ¢ǯȱ ï°ȱ ï £ȱ £¢ȱ ȱ£ ¿£ȱȱȱ¢ȱ ¢ȱïȱ£ȱȱ££Úȱ ȱ £ȱ Ȭǰȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ Čȱ ¿ȱ £ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱȱ ǯȱ¿ȱǰȱàȱï £¢Ù¢ȱ£¢ȱȱ ȱ ¿ȱ à £ȱ ȱ ȱ ¿£ȱ £àČ ȱ ȱ £¿ȱà ȱȬǯȱ¢ȱȱ ¿£¢ȱïȱ ȱȱ£ȱ ȱ Ùȱ °ȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ £ ȱ à ¿ȱ ¿£¢ȱ Čȱ ȱ £ ȱ àïȱ ȱ ïȱ ȱ £¿ȱ ȱ£ àȱČïǯȱȱȱ££Úȱ ȱï £ȱ ÙȱÙȱȱïȱ ȱČïȱ¢ȱȱ¢ȱȱȱ ¢ȱ£¢ǰȱ ȱČȱȱȱȱ£ïǯ Dyskusja i wnioski ¢ȱ ȱ£ȱČïȱę£¢£ȱ£ȱ£ ȱ Čȱ¿ȱ£ȱ Č£ȱ£Ùàȱ ȱȱï £ȱÙȱȱàȱ£ȱï £mi traumatycznymi (Terr, 1985, 1991; van der Kolk, 1996; Herman 2004; Sakson-Obada, 2009). strona 210 ȱ £¢ȱȱ ȱ£ȱ£ £ȱȬȱ£ȱȱ ȱČïȱ£à ȱ ȱȱȱ£ȱȱàǰȱȱ ȱȱ£Ù£¢ȱ¿ȱ£¢ȱǯȱȱȱ £ȱ£Ùȱ ¢£¢ǰȱȱȱ ȱ£¢ȱ££àȱ Č¢ȱȱȱ Ùïȱ¢ȱ£ £ȱČïȱȱ£ȱȱČï ¢ǯȱ£ȱ £ȱȱČïȱ£ £ȱ£ȱï £ȱȱȱȱ ÙȱÙȱ£ȱ£ȱȱȱ ¢ȱ¿ȱ ȱȱ£Úǰȱ£ȱ¿ȱ¢°ȱ££à¢ȱ ¢£ ȱȱà ȱ ȱČïȱǯȱ £ȱȱȱ££àȱȱ ȱȱȱ£ȱï £ȱ£¢ȱ ǰȱȱ££Ùǰȱ£ Č¢ £¢ȱČȱȱȱàȱï £ȱ Ùȱ Ùȱ ££ȱ ¿ȱ £ÙàÚǯȱ ȱ ȱ àÙ£Čï°ȱ £¢ȱ Čï ¢ȱȱ£ȱ¢£¢ȱȱ¢ȱ ȱ¢£ȱ £ȱȱȱ¢£¢ȱ£ ¢ ÚȱȱǻŘŖŖŘǼǰȱȱȱǻŗşşŞǼǰȱȱČȱ £¢ȱ ȱȱǻŘŖŖŘǼǰȱȱà¢ȱ¢Ùȱ ȱ ȱ £ȱ do tego tekstu. Úȱ ¿£ȱ£àČ ȱ£ȱ £¿ȱȱȱ£ȱà ȱ Ȭȱȱ ȱȱȱȮȱęȱ£¢ȱȱȱȱ£ȱȱ£ȱ ÚȱȮȱ£Č¢ǯȱȱȱ£ȱ¿ȱ¢ȱ£ȱ Č¢ȱïȱ ȱ£ȱȱȱ£Úȱ¢ǰȱ¢ȱČȱ ȱàČ¢ȱȱǻŗŞǰŜŖƖȱ ȱȱ£ȱȱŞǰŖśƖȱ ȱǼǯȱ £¢£ȱȱȱȱ ȱǰȱ¿ȱ ¢£ȱÙïȱȱȱ ȱ¢£ ȱ Čïȱȱ Ù¢ ȱ ¢ȱïǯȱȱČȱȱČȱ¢ȱ ȱ£ȱ ȱ£à ȱȱ £¿ȱȱ¢ǰȱȱȱà ȱČï ¢ǰȱ£ ¢ȱ£°ȱČȱȱàïȱČïȱ£ȱ ïȱȱ ȱ£¿ȱȱ£ àǯȱȱȱ ¢à ȱȬȱȱà ȱČï ¢ȱ Čȱȱ£ȱ£ȱ¢¢ȱàȱ ȱČïȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ï £ǰȱ £ ¢ȱ ¿ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ £¢ȱ£ ȱ£ȱàïȱ Ùȱ¢ȱǻǰȱǰȱŗşşŞǼǯ ¢ȱ ££¢ȱ £ȱ £ ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ï ȱ £Ù¢ȱ ¢ȱ£¢Ùȱà ȱ¢ȱȱ£ȱï £ȱ£¢ȱ£ȱȱ à £ǯȱ àČȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ £ ȱ £ȱ ǰȱ£ȱ£ ǰȱȱ£ȱ¿ȱȱ¢ǯȱȱ £ǰȱ £ǰȱČȱ ȱ ¢ǰȱ¢ȱȱ£ ȱȱ£Ù ȱ ȱȱàȱȱ¢ȱ ȱ¢ȱ £¢ǰȱČȱȱ£ ȱ àïȱ Čïǯȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ £ǰȱ ȱ ¿ȱ ǰȱ £¢ȱ £ ȱ ¢£ ȱ £¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ Čȱ ȱȱȱ Ùȱ¿ȱȱ ȱ£ȱ¢¢ǰȱȱ ȱ£¢ǯȱ à£ȱ ȱȱȱ£ȱÚȱ£ȱï ȱ¢¢ȱÚȱ ȱ ȱ ęȱ £¢ȱ £ ȱ ¿ȱ ¢ï°ȱ ȱ ££ï°ǯȱ ȱ ¿ȱ £ǰȱ £¢ǰȱ à¢ȱ ¢¢£ȱ àČȱ ¢ȱ ȱ ȱ £¿ȱ¢ȱà ȱȱȱ ȱȱ£ȱ ££Úȱ ȱ££ȱȬȱȱ£ïȱ£¢ȱǯȱȱȱ ï°ȱ£¢ȱȱ ȱ ȱ £¢ȱ£¿£ȱï°ȱà ȱ ¢ǯȱ¢ȱÙ ¢ȱïȱ ȱ ȱ ¢ȱïȱ ȱȱstrona 211 à ȱȱȱ¢°ȱȱ¢ȱ ¢ȱȱȱ£¢ȱǰȱ ȱ àÙ ¢¿¢ȱ£ȱȱ££Úȱ ȱ£ȱȬǰȱȱȱęȱ£¢ȱ ȱà Čȱ£ȱȱ£ïȱȱ££ǯȱ£ȱČ¢ȱï £ȱ£ȱȱ £ȱȬȱȱà ȱ ȱȱČï ¢ȱȱ ÙǯȱČ¢ȱ£ïȱȱȱȱ ¢ȱȱ £ï°ȱ££ǯ ¢ȱ£ ¢ȱ ¢ȱȱȱ££ȱ£ȱǮ¢ȱ Ùȱ ÙȄȱ £à ȱ ȱ à ȱ Čï ¢ǰȱ ȱ ȱ £àČ ȱ ǯȱ ȱȱȱȱ àÙ£¢ȱ£ïȱǻ΅ȬȱŖǰśşǼȱǻÚǰȱ¢ÚǰȱŘŖŖřǼȱ£ȱ ¢ĊȱȱÙȱȱȬǰȱ¢Čȱ ȱà ¢ȱȱ £¢£¢ȱ ȱ ȱ ȱ ¢ȱ Ċȱ ȱ £Ù¢ȱ à ǯȱ ȱȱ£ Č¢°ǰȱČȱ ȱ¢ȱȱ ï°ȱ ȱ Ȭȱ ££Ùȱ ȱ £ ȱ ȱ £¢¢ ¢ȱ ȱ ¢ȱȱÙȱ£ȱ ȱï £ȱȱ ȱ¢ȱïȱsonalnej. £¢ȱ £¢ȱ ȱ ȱ ¢ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £ȱ £ £à ȱ ¿£¢ȱÙȱȱČïǰȱ£ȱȱČȱ££ȱ¢ǯȱ£ȱȱ£¢ȱ ȱ ȱ¢ȱ£ȱęȱ£¢ȱǯȱ£ȱǰȱČȱȱȱàȱï £¢ȱÙ£¢ȱȱ¢ȱ£¢ȱ£ȱ ¢ȱ¢ǰȱàȱȱȱČȱȱ Č¢ȱ ȱ ï ¢ǯȱ ȱ ¿ȱ £ȱ £¢ȱ Úȱ £¢ȱ ¢ȱ £¢à ȱ ï ¢ǰȱ ¢ȱ £ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £¢ȱ seksualnej. Literatura cytowana Allport, G. (1998).ȱ ï°ȱȱǯȱWarszawa: Instytut Wydawniczy PAX. Berzonsky, M.D. (2004). Identity processing style, self-construction, and personal epistemic assumptions: a social-cognitive perspective. ȱȱȱȬ ȱ¢¢ǰȱ1 (4), 303-315. Burgess, A.W., Holmstrom, L.L. (1974). Rape Trauma Syndromeǯȱ ȱȱ ȱ¢¢ǰ 131, 981-986. Buss, A. (2001). ¢ȱȱȱȱǯȱLondon: Sage Publications. ǰȱǯǰȱǰȱǯȱǻŗşşŘǼǯȱěȱȱȱȱȱȱȱDZȱȱopmental Psychopathology Perspective.ȱȱȱȱȱȱ¢Ȭ ¢, 60 (2), 174-184. Corbin, J.M. (2003). The body in health and illness. ȱ ȱ, 13 (2), 256-267. Ellis-Hill, C.S., Payne, S., Ward, C. (2000). Self-body split: Issues of identity in physical recovery following a stroke. ¢ȱȱ, 22 (16), 725-733. Erikson, E. (2004). Čï°ȱȱ¢ȱČ¢ǯȱ£ÚDZȱ¢ ȱ¢ȱȱȬǯ Goldenberg, J., Shackelford, T. (2005). Is It Me or Is It Mine? Body-self Integration as a Function of Self-esteem, Body-esteem, and Morality Salience. ȱȱ¢, 4 (3), 227-241. strona 212 Herman, J. (2004). £ǯȱ£ȱ¢£¢ȱȱ àȱȱà ǯȱÚDZȱÚȱ Wydawnictwo Psychologiczne. James, W. (2002). ¢ǯȱ ȱ à¢ǯȱ Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. ¢ £ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŖǼǯȱ ¢ȱ Čïǯȱ DZȱ ǯȱ ȱ ǻǯǼǰȱ ¢ǯȱ ¿£ȱȱȱǻǯȱřǰȱǯȱŗŖŝȬŗŘśǼǯȱÚDZȱÚȱ¢ ȱ¢chologiczne. ǰȱǯȱǻŘŖŖřǼǯȱȬȱȮȱàȱ ȱ£ǯȱȱȱ¢Ȭ £, 8 (1-2), 5-29. Krueger, D. (2002). ȱ¢ȱȱȱ¢ȱǯ New York, London: Brunner-Routledge. Krzemionka-Brózda, D. (2008ǼǯȱȱÙȱ ȱȱǯȱȱȱČï ȱ¢ȱ ȱȱÙ¢ȱǯ W: D. Kubacka-Jasiecka, M. Kuleta (red.), ȱ¿ȱ¢£ȱ¢ȱČïȱ(s. 117-130)ǯȱKraków: Wy ȱ ¢ȱÚǯ Kubacka-Jasiecka, D., Kuleta, M. (2008). Wprowadzenie. W: D. Kubacka-Jasiecka, M. Kuleta (red.), ȱ¿ȱ¢£ȱ¢ȱČïȱ(s. 7-13)ǯȱKraà DZȱ¢ ȱ ¢ȱÚǯ ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŜǼǯȱ ȱ ¢ȱ DZȱ ȱ Ȭȱ ȱ ȱ ȬĚȱ self-consciousness. ¢ȱȱȱȱ, 5, 89-118. ǰȱ ǯȱ ǻŘŖŖŝǼǯȱ ȬĚȱ ȬȬȱ ȱ ¡ȱ ȱ ȱ perspectives. ȱȱ, 16, 583-599. R££¢ÚȬïǰȱ ǯȱ ǻŗşşŚǼǯȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ¢£ȱ kwencje.ȱ ¢ȱ¢£, 1, 71-84. Meeus, W., Iedema, J., Maassen, G.H. (2002). Commitment and exploration as mechanisms of identity formation. ¢ȱǰȱ90 (3), 771-185. ǰȱǯȱǻŘŖŖřǼǯȱȬȱȱČïǯ ȱȱ¢£Ȭ , 8 (1-2), 30-40. Nijjenhiuis, E.R., Spinhover, P., van Dyck, R., van der Hart, O., Vanderlinden, J. (1998) Degree of Somatoform and Psychological Dissocation in Dissociative Disorder is Corelated with Reported Trauma.ȱȱȱȱȱȱȬ , 184, 688-694. ïǰȱ ǯǯȱ ǻŘŖŖŞǼǯȱ ȱ àČ¢ȱ £ȱ Čïȱ £ȱ ȱ Ùïȱ ȱ £ǯ DZȱǯǯȱïǰȱǯȱ¢ȱǻǯǼǰȱČï°ȱȱȱ£¢ȱȱȱ(s. 41-84)ǯ Lublin: Wydawnictwo KUL. ïǰȱǯǯȱǻŘŖŗŗǼǯȱ¢ȱ£Ù ȱÙǯ Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Orbach, I., Mikulincer, M. (1998). The Body Investment Scale: Construction and validation of body experience scale. ¢ȱ, 10, 4, 415-425. Piaget, J. (1966). ȱ£ȱ¢ȱ£ǯȱWarszawa: PWN. Piaget, J. (1981). à Čȱȱ£ £¢DZȱ¢ȱȱ£ ǯȱWarszawa: PWN. Pilarska, A. (2012). ȱȱČï°ȱȱȱ¢£¢ǯȱ£ÚDZȱ¢ ȱ ȱ¢£ÙȱȱÙ£¢ȱ ¢ȱǯȱȱ £ǯ strona 213 Pynoos, R. (1995). Traumatic Stress and Developmental Psychopathology in Children and AdolescentsǯȱW:ȱR. Pynoos (red.), ȱȱDZȱȱȬ ȱ (s. 65-98). Baltimore, MD, US: The Sidran Press. Sakson-Obada, O. (2009). ¿°ȱÙǯȱȱȱ ȱȱ£¢ £ȱȱ ȱǯȱ War£ DZȱ¢ ȱęǯ £¢ǰȱǯǰȱÚǰȱǯȱǻŘŖŗŗǼǯȱ£ȱ¢ȱȱ£¢ȱ¢£¢ȱ££Úȱ ï £ȱ Ùȱïǯȱȱ, 9, 2. Sokolik, M. (1993). ¢£ȱȱǯȱ£ȱ¢ȱ£ȱČïǯȱWarszawa: Jacek Santorski & CO Agencja Wydawnicza. Úǰȱǯǰȱ¢ÚǰȱǯǰȱǻŘŖŖřǼǯȱȱȱȱ ¿£ȱ ȱȱ¢£¢ȱ¢ȱǯȱDZȱǯȱÚǰȱǯȱ¢Úǰȱà ȱȮȱȬ ¢ ȱ¢£ȱǻǯȱŘśȬśŖǼǯȱDZȱ¢ ȱÚ ȱ¢Č£ȱ £Ù¢ȱ ǯ ǰȱǯǯȱǻŗşŞśǼȱȱȱȱȱȱȮȱȱ¢¢ȱȱȱnatural. ¢¢ȱ¢ȱȱȱ, 40, 493-533. Terr, L.C. (1991). Childhood Traumas: An Outline and Overview. ȱȱ ȱ¢¢, 148, 10-20. Van der Kolk, B.A. (1996). The Body Keeps the Score.ȱ W: B.A. van der Kolk, A. McFarlane L. Weisaeth (red.), ȱ (s. 245-329)ǯȱNew York: The Guliford Press. Van der Kolk, B.A. (2003). The Neurobiology of Childhood Trauma and Abuse. ȱȱȱ¢ȱ, 12, 293-317. Van der Kolk, B.A., Fisler, R. (1995). Dissociation and the Fragmentary Nature of Traumatic Memories: Overview and Exploratory Study.ȱ ȱ ȱ ȱ , 8 (4), 505-525. Vleioras, G., Bosma, H.A. (2005). Are identity styles important for psychological well-being? ȱȱ, 28 (3), 397-409. Whitbourne S.K., Collins K.J. (1998). Identity Processess and Perceptions of Physical Functioning in Adults: Theoretical and Clinical Implications. ¢¢ǰ 35, 4, 519-530. Whitbourne S.K., Sneed J.R., Skultety K.M. (2002). Identity Process in Adulthood: Theoretical and Metodological Challengesǯ ¢DZȱȱȱȱȱ ¢ȱȱǰȱ2, 29-45. strona 214